孙丽芬

摘要：阅读是语文教学中的核心内容，近些年来，教育领域取得了许多十分优异的成绩，其中将语文课本内容分为自读和教读两种是语文教学内容上的新的进步。区别于教师详细教授课文内容，自读可以提高学生的自主学习能力，加深学生对于课文内容的理解，避免了教师将学生的思维固定在某一个区域。此外，教师通过精读和略读相互结合的教学模式，可以在有限的时间内更好地完成教学任务，同时也可以提高学生的学习质量，培养学生自主思考的能力。

关键词：初中语文;自读课文;了解特点;精略结合;自主思考

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0155 - 01

初中语文学习阶段相比较小学阶段难度有所提高，需要学生接触和了解更多的文学题材，如：文言文、说明文、唐诗、宋词、元曲等等，在一定程度上提高了对教师教学水平的要求，同时也对教师讲解课文内容的进度作出更高的要求。为了更好的完成教学任务，教师可以在教学过程中引入自读教学，在加快教学进度的同时也可以提高学生的学习能力。本笔者结合自身多年初中语文教学经验，对关于初中语文中自读课文的教学策略进行了一番简单的探讨.希望能够给广大师生带来一定的帮助。

1.了解自读课文特点

自读课堂与教读课堂的教学目标是一样的，但与教读课堂相比，白读课堂的所用时间和教师的课堂角色都是有所变化的。自读课堂以培养学生自主学习的能力为目标，以学生自我阅读实践为课堂主要内容，充分激发学生的主体意识，引导学生通过自我阅读实现知识方法和能力的有效提升。在自读课中教师虽然仅仅是课堂活动的参与者和组织者，但是教师仍然需要掌握白读课文的主要内容，了解自读课文的特点，从而更好的组织学生，引导学生，并给出学生阅读方向和阅读问题，让学生自己寻找答案。

例如，教师在教授“雨的四季”这篇课文内容时，可以通过让学生白读课文，发掘文中的精彩语句，体会汉语之美。教师可以在教学开始之前明确本堂课教学内容，即让学生结合课文中的点评性旁批和提问式旁批朗读课文，理解课文内容，体会文章作者细腻的笔触。当学生阅读到文中夏天的雨的描写片段时，可以根据“热烈而又粗犷”，“豆粒的雨点”等内容体会夏天的雨的特点，教师可以组织学生为文中所描述这幅画面取一个合适的名字，从而锻炼了学生的总结和想象能力，也在一定程度上提高了学生对于课文内容的了解。或者教师可以让学生用相似的笔触描写身边的天气，以锻炼学生的写作能力，提高学生的文学水平。

2.精读略读相互结合

精读和略读是教师在教授学生语文阅读技巧时应用的典型的教学方法，精读可以让学生更深刻的理解思想内容，收获感情底蕴，并加强语言实践能力，需要教师长时间的准备和钻研，而略读往往只偏重于课文中最重要的知识，不需要教师花费很长的时间去把握教学进度和教学内容，除此之外，略读课文用时也通常只有精读课文用时的一半。因此，教师在语文教学过程中将精读和略读相互结合，准确把握教读和自读教学特质，可以有效确保教学进度的进行，并有助于培养学生独立阅读的能力。

例如，教师在教授“窃读记”这篇课文内容时，可以将课文教学内容分为“精读部分”和“略读部分”两大类。比如课文中“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”这一部分内容可以作为精读内容讲解，教师可以让学生说出作者当时的内心情感，学生可能会说：酸、苦、惧怕、复杂、甜等。或者文中“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的。”也可以作为精读内容讲解，教师可以在提出问题之前用“书是人类进步的阶梯”这一句话进行过渡，并让学生用自己的话谈一谈对这两句话的认识，并对学生的回答进行点评和鼓励。而文中其它没有重点教学内容的段落，教师可以让学生进行略读，以熟悉文章结构和文章主题框架。通过这样的教学模式，教师的教学能力可以得到一定的提高，也可以激发出学生对于阅读的兴趣，简化课堂内容，让学生的学习更加轻松高效。

3.引导学生自主思考

在新课标提出的背景下，学生应该作为学习的主动者这一教学要求受到越来越多的教师的重视，而学生的自主思考在初中语文的教学课堂中尤为重要。白读课的开设有助于学生发掘适合自己的閱读习惯。学生通过不断的白读，检验与练习原有的阅读知识，积累阅读量，并在阅读中主动探索新的阅读知识，并从中学会自我思考。

例如，教师在教授“纪念白求恩”时，可以让学生通过通篇诵读课文，找出段落中心句，并体会和总结文章的主题思想。比如，学生可能会指出第二段的中心句为“白求恩同志毫不利已专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”这时教师可以提出，白求恩这样做是为了什么呢？从他身上我们可以体会到什么精神呢？学生通过自行诵读课文，对课文内容进行总结和反思，有助于学生阅读技巧的实践和阅读能力的提升。除此之外，教师应引导学生对课文内容进行自主思考，以实现学生思维能力的提升。

总而言之，初中阶段的语文学习是提升阅读能力，培养语文学科素养的重要阶段，教师应妥善安排教学内容，把握白读课和精读课的特性特点，让学生的语文学习更加轻松。

参考文献：

[1]孙少云，浅谈初中语文自读课中学生自主探究能力的培养[J].当代教研论丛，2018（ 07）.

[2]冯燕，初中语文自读课教学现状分析及矫治[J].中学课程资源，2013（ 07）.