王尧

中图分类号：G623.24

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0132 - 01

长期以来，由于城乡教育的失衡，致使农村学生知识储备不足，因而他们在欣赏水平、观察分析能力、逻辑思维能力、语言表达能力等方面无不存在一定的“缺陷”，这就出现了习作教学让教师“无法”，学生无奈的怪现象。学生提起笔大脑一片空白，教师翻开书不知所云，弄得师生焦头烂额而哭笑不得，苦不堪言而无计可施。经过多年的实践探索，我觉得要打破学生习作的瓶颈，让学生有话可说，有情可抒，有事可叙，有理可论，关键是要注重习作素材的积累。

现实生活中，其实我们对“积累”一词并不陌生。水滴石穿，绳锯木断是積累;集腋成裘，凑少成多是积累;千里之行始于足下是积累，冰冻三尺非一日之寒也是积累;养兵千日，用兵一时是积累;读书破万卷，下笔如有神也是积累……积累可以储备力量，积累可以创造奇迹。

那么，教师如何引导学生积累习作素材呢？首先，从小学低年级起，教师就要在教学过程中，有意识地引导学生观察身边的人、事、景、物，学会捕捉生活的精彩瞬间，做生活的有心人，让学生在丰富多彩的生活海洋里积累习作素材，就不会在习作时胡编乱造或是无话可说。通过观察和思考，学生会感受到世界的多姿多彩，妙趣横生，会逐步领悟到人生的奥妙无穷与充满变数。这样，学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言去表达真实的感受与体验。现实生活是五彩斑斓，千差万别的，生活是创作的源泉，是灵感的基础，只有善于观察生活，体验生活，了解生活，思考生活的学生.才能找到写作的素材，才能写出真情实感，写出自己独有的东西，发表自己独到的见解。文贵有情，而情生于景，真情实感来自于对生活的观察与思考，体验和感悟。

由于农村学生经常接触真实的动植物世界、风土人情、民族文化、高山深谷，常听鸟鸣兽叫，常见河奔泉涌，有上山放牛，下河捉鱼的经历。因此，积累习作素材，教师应让学生走出课堂，去观察太阳的东升西落、月缺花残、四季变化、高山流水、春种秋收、烧火做饭、放牛割草、飞禽走兽、花鸟虫鱼等，要求学生既要仔细观察又要勤记录。教师还应引导学生用犀利的眼光去发现现实生活的奇特之处，用朴素的语言表达自己的真情实感。

同时，教师还应让学生学习并掌握观察的方法和顺序。春天，观察花草树木的生长变化;夏天，观察风云突变的天空，充满情趣的夏夜，丰富多彩的暑假生活和绿茵遍地的大自然;秋天，观察硕果累累、丰收在即的田野和草木凋零、虫鸟退隐的山林;冬天，观察银装素裹的雪后世界。同时还要养成边观察边思考的习惯。只有多观察，多总结，善思考，才能把“眼中之物”转化为“心中之物”，才能在写作时左右逢源，信手拈来，游刃有余。

其次，语文教学应注重阅读与习作的双向渗透，互为所用，才能长善救失，相得益彰，不言而喻，阅读是积累的基础，背诵是积累的关键。语文教材中有许多文笔优美、立意新颖、构思奇妙的文章，要让学生熟读成诵，勤做读书笔记，多写读后感，摘抄好词佳句，定时读背积累的临散资料，并在教师适当的指导下，通过自己反复的习作训练，把其内化为自己的习作语言，不断充实知识宝库。教师应向学生提出具体明确的要求，并进行适当的指导，可让他们用一个专门的笔记本来收集整理这些词句，以便今后灵活运用或模仿创作。比如，教学人教版二年级上册“识字1”时，我引导学生在大体理解这些词语的基础上，要求他们把所学的“金秋时节”，“春华秋实”等十二个词语抄在笔记本上。学到《秋天的图画》一课，我就让他们把“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊……”等四句优美的句子抄在收集本上。

阅读不仅能丰富学生的课外知识，拓展学生的视野，为学生积累好词佳句创造条件，为学生习作提供平台，还能让学生受到情感的熏陶和精神的洗礼。因此，从小学三年级起，教师就应适时地给学生推荐适合他们阅读的书籍和文章，让他们有目的地读，养成不动笔墨不读书的良好习惯，并逐步读j出个人的感受和体会，读出自己的见解和作者的心声。同时，教师还要要求学生利用寒暑假阅读相应的书籍，这不但能提高写作能力，还为树立正确的人生观、价值观和世界观打下坚实的基础。

总之，积累习作素材是一项艰苦的“美差”，它需要学生手、脑、口、心和眼齐到，需要持之以恒、百折不挠的精神。这犹如农民储粮过冬，为了有粮而储，就得辛勤劳动。同样的道理，积累习作素材并非一朝一夕能达目的，而是一个长期的循环往复的过程。