肖琪

摘要：动手实践活动作为新课标教学的重要内容，对于提升教学效果、丰富教学手段有着极其重要的作用。特别是在小学数学教学中，学生通过动手实践活动不仅能提升数学学习的兴趣，同时也有助于学生理解相关的数学知识。本文从动手实践活动在小学数学课堂开展原则分析入手，研究了当前小学数学课堂动手实践活动存在的问题，并针对性地提出了提升小学数学课堂动手实践活动有效性的相关策略。

关键词：小学数学课堂;动手实践活动;有效性;探究

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2019）08 -0086 -02

引言：小学数学课堂中的动手实践活动主要是通过教师设置一些数学情境，让学生通过技术手段或物质仪器，在数学理论、数学思想的引导下，进行自主探索、相互合作等方式完成数学任务，整个教学过程动静结合，能使学生参与到知识形成、提炼及总结当中，对于提升教学效果较为明显。

1.动手实践活动在小学数学课堂开展原则

1.1 效率原则

小学数学课堂教学当前是40分钟，时间总体较短。因此，动手实践活动在小学数学课堂中应用时，需要秉持效率第一原则。在操作之前教师需要精心准备，提前预知学生操作中可能出现的问题，全面提升活动效率。

1.2 可持续原则

所谓可持续原则：就是动手实践活动在小学数学课堂应用时既需要满足学生学习当前知识的需求，同时还需要满足学生后续学习相关数学知识的需求，保持学生对动手实践活动的新鲜感与学习兴趣，让学生通过动手实践活动能够获得持续的喜悦。

1.3适时原则

从小学数学课堂特点来看，虽然有很多数学内容适合将动手实践活动引入到其中，但是也有部分小学数学内容并不適合使用动手实践活动。例如：很多低年级的知识可能包含有较多的趣味性、探究性，可通过动手实践活动帮助学生理解相关的问题，但是一些高年级的知识则需要学生具有较强的逻辑性，过分依赖动手实践活动可能会取得相反的效果。

2.当前小学数学课堂动手实践活动存在问题

2.1教师教学观念较为陈旧、角色把握不够准确

从当前动手实践活动在小学数学课堂中应用情况来看，很多教师仍未认识到动手实践活动对于提升自身教学效果的重要性，传统灌输式教学方式仍被普遍采用。甚至错误认为，动手实践活动是一种浪费时间的表现，认为通过学生动手操作没有自己直接讲授的效果好。部分教师仅将动手实践活动任务毫无目标、目地交给学生，完全丧失了自身的引导、指导作用。导致这种情况出现的原因，除了教师没有正确认识到位之外，也与整个教育大环境中，没有形成敢于创新、鼓励创新的教育理念有直接关系。

2.2课前对动手实践活动的准备工作不够充分

从当前动手实践活动的实际情况来看，导致很多动手实践活动应用效果较差，没有起到应有的教学作用。主要与教师在课前并未对动手实践活动的开展做出充分的准备工作，甚至是突发奇想，导致大量的基础准备工作占用了大量课堂时间，课上学生有效的动手实践时间非常少，快要下课了，可能才刚刚进入到动手实践活动的核心环节，大大削弱了课堂动手实践活动的有效性。因此，教师在课前充分做好动手实践活动的准备工作非常关键。

2.3 必要的教学反思内容缺乏

教学反思对于提升教学质量，改进教学方式有着非常重要的作用。从当前动手实践活动在小学数学教学中应用情况来看，很多情况下，教师开展了动手实践活动，在课堂上也发挥出了应有的效果，但是在课后并没有对自身教学活动进行有效反思，导致多种典型问题重复出现。长此以往，动手实践活动在教学中应用的漏洞越来越多，出现的问题也越来越多。

3.提升小学数学课堂动手实践活动有效性的相关策略

3.1教师需转变自身教学观念

在小学数学课堂教学中，为了更好发挥出动手实践活动的作用，教师应当勇于创新，主动使用动手实践教学。同时整个过程中，需要让学生成为整个教学主体。教师应当是动手实践教学的引导者、管理者，鼓励学生开展自主学习、合作学习及实践学习。这对于提升学生对小学数学的兴趣，提升课堂教学效果非常明显。比如：教师在讲解“圆的认识”一课时，教师可以根据教学目标设计“圆的认识”活动单，再根据教学的重难点分析，设计几个小组，合作学习与实践操作此活动项目。

活动项目一：画圆。学生之间互相帮助画圆，画圆的目的是让学生对圆这个形状有一个初步了解与认识，感知圆。

活动项目二：学生采用小组讨论形式对圆的各部分名称，进行基本了解与认识。并在谈论过程中提出问题：圆具备哪些特征？共同研究圆。

活动项目三：学生在动手操作巾合作探究网具备哪些特征？采取分组操作形式，先让一组学生进行操作，另外一组学生进行记录，剩下的小组对操作小组进行指导与监督。共同实践，合作学习。

3.2做好动手实践活动课前准备工作

针对当前部分教师应用动手实践活动效果较差的情况，全面做好动手实践教学的准备工作非常必要。在具体实施时，教师应当从自身备课环节人手，针对自身所要讲授的内容，对是否应用动手实践教学做出准确判断。同时，对动手实践教学中使用到的相关基础材料应提前准备完整。整个过程中，还需要对动手实践活动的开展进行预想，设想可能出现的相关问题。整个过程中可通过网络搜寻、和其他教师进行经验交流等方式，更为精准地掌握动手实践活动开展的要点，切实做到心中有数，从而灵活调控课堂中学生的动手实践活动。

3.3 注重对学生数学思维的培养

小学阶段的数学学习是学生数学知识的启蒙阶段，全面培养学生的数学思维能力极为重要。动手实践活动应用到小学数学当中，对于培养学生的数学思维较为有利。在具体实施时，教师应当引导学生有条理的对问题进行分析。例如，在小学数学课堂教学中进行动手实践操作时，要教会学生有序有步骤地进行操作，做好计划，有条不紊。借此教育他们做事有计划、有条理、思维方式要严密有序，最终提升他们的数学思维能力。此外，教师还应当做好课后的反思，系统总结动手实践活动开展中存在的问题，举一反三，更好提升动手实践活动效果。

4.结语

全面提升小学数学课堂动手实践活动效果对于提升小学数学课堂教学质量有着非常重要的作用。但是从当前教学实际来看，其中仍旧存在较多的问题，制约了动手实践活动效果的有效发挥。因此，这就需要小学数学教师在具体教学过程中，全面认识到动手实践活动的重要性，并切实从自身教学的实际情况出发，采取更为针对性的措施，将动手实践活动有效应用到自身数学教学中，提升小学数学课堂教学质量与效率。

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