宋庆文

摘要：小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。

关键词：小学作文;批改方式;点评方法

中图分类号：G623. 24

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0029 - 01

教师对学生的作文进行批改，是作文指导的继续，也是教师对学生作文进行评语的准备。通过批改作文，教师能从中了解到学生的思想认识水平和语言文字运用的能力，发现教学中存在的问题，便于有的放矢的向学生进行更进一步的训练和培养，也有利于教师查缺补漏，改进教学。长期以来，教师对作文的批改存在着劳而少功的现象，教师辛辛苦苦地批改，学生却往往只看分数，并不能真正理解教师批改作文的意图。为避免这样的现象，笔者根据多年的教学经验，提出了以下见解。

1.批改作文的方式

（1）书面批改。这是作文批改最基本的方式，教师要认真搞好，根据实际情况进行“增、删、换、移”的方法，增加相应的词语与语段，删除多余的句子，调换使用不当的词语及语段，把顺序不当，意思不连贯的句子进行移动，使句子通顺、连贯。同时注意标点符号及批改的相应符号的使用。

（2）教师批，学生改。“教师批”就是教师在认真阅读学生作文的过程中，在需要修改的地方作上标记，好词好句注明以资鼓励。“学生改”就是学生细心体会教师所注的标记，根据教师的标记进行修改，学生修改后再把作文交给老师，检查学生修改的情况，再对作文作总体评价。这样既能了解班级学生的习作情况，又让学生了解自己作文中的不足。既能体现教师在作文批改中的主导作用，又能发挥学生的主体作用，一举多得。引导学生把作文写具体、生动，其他的如字、词、句、标点用错的都可在眉批中指出，让学生查字典、查资料或问老师、同学，按批语要求一一改正。

（3）面批面改。这是最有效的方法。学生作文完成以后，和教师一起讨论怎样修改。这就直接进行师生之间的双相交流。其效果肯定会有显著地提高。然而，这种方法有一个弊端，就是得有充足的时间。也就是说，所教的学生得少，才能满足面批的要求。

（4）先示范，让学生自己改。教师认真阅读学生的作文，从中挑选一两篇带有普遍性的，仔细考虑好该怎样修改。上课时，将作文用大字抄出张贴或印发给学生，也可用投影仪，教师与学生共同讨论哪儿可以修改，应该怎样改，使学生从中受到启发，然后让学生再去做自己的修改。

2.写好小学生的作文评语

教师在批改过程中要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步，这样有利于调动学生作文的积极性，增强他们作文的信心，克服畏难情绪，敢写、想写。有的教师总是把学生的每一篇作文满篇批改，这样以表示认真负责，其结果恰好相反。学生见到作文一无是处，会丧失信心，产生畏惧心理。有的教师只是打个分数或者等级，这样只会让学生去注重分数，使学生无所适从。作文评语是学生作文和教师指导的交接点，在作文教学中起着举足轻重的桥梁作用。我觉得作文评语要注重情感因素的渗入，因为积极的情感是學生写作的推动力。优秀学生作文的评语好写，然而对于后进生的作文评语呢？后进生的作文，尤其是对作文缺乏信心的学生往往不受教师欢迎，可是后进生以及他们的作文更需要爱心的呵护。激励性评语要善于保护学生稚嫩的心灵，保护学生写作的积极性。如《又是一个新起点》为题目的作文，一个学生只写了三四行，说这个题目太难，他不会写，如此而已。我看后并没有简单地给作文定性，而是循循善诱写下了超过作文内容的评语：××，作文题目难，并不是难你自己，别人都做了，为何你却放弃？难道因为难就向它低头认输吗？我欣赏你这份坦率，却不同意你这种做法，凡事还望你多试一下！新学期，希望聪明的你能成为最优秀的！学生看到这样的评语后将会有何想法？结果是他重新写了作文，以后不再敷衍。教师对学生有信心，学生才能自信，才能向学业挑战。

总之，小学生作文批改是小学作文教学的一个必不可少的重要环节，对学生的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分。教师通过批改，对学生进行作文指导，使学生了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，使教师了解了学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，搜集素材，为作文讲评作好准备。

参考文献：

[1] 何郁.新课标小学生作文大全[M].中国纺织出版社（2003年7月1日第1版）.