谭金敏

摘要：在现令的语文教育中，很多家长、学校最关注的并不是学生个体精神的健康发展，如何培养阅读能力、学习兴趣、生存能力，而是关心升学率，他们简单地把语文教育当做是“分数”教育，在“升学率”这支大旗的指挥之下，语文教育已经异化为语言文字的工具化训练，成为对听说读写能力的训练。在这种非“正常”的学习中，他们简单地把教学质量等同于分数，忽视提高学生的思维能力，规避学生健康的身心需求，在这种本末倒置的学习中，笔者深感语文教育中阅读的缺失不但危害到了语文本身，而且对学生的成长更是造成不利的影响。通过调查和访谈的方式收集了大量原始的数据和资料，对白裤瑶族地区小学生的阅读能力以及写作能力情况进行了较为系统专门的研究。

关键词：白裤瑶族地区;小学生;阅读习作;教学结合

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0027 - 01

引言：对于白裤瑶族地区的每一位小学生个体来说，他的阅读能力与写作能力的高低并不是天生的，也不是固定不变的。它是经过努力与实践就能不断发展变化的，我们可以说，只要在主观的能动性与客观环境的创设方面加以引导激发的话，两者就能对阅读能力与写作能力的提升施以积极正面的影响力。本研究针对白裤瑶族地区具体的基础教育阶段的小学生的教育与教学实际，对小学语文的教育目标或人才培养目标的确立，对语文学科的教学，对小学语文教师的教学改革等，也均具有一定的指导意义。如果能通过本研究，寻求到提高白裤瑶族地区小学生阅读与写作能力的有效途径，为本地区少数民族素质教育的顺利实施而提供借鉴和帮助，则正是本文的研究的最大意义所在。

1.小学语文阅读与习作的重要性

小学语文教学中，阅读与习作教学是必不可少的。阅读是写作的源泉，写作是阅读的升华;阅读培养学生的理解能力，习作培养学生的表达能力，二者缺一不可。阅读能力是小学语文教学听、说、读、写中基础且重要的一部分，需要一定的理解力与判断力。阅读能力的培养是语文教学的基础目标，也是语文基本素养的表现。小学生的习作能力是语文综合素养的集中体现，语文水平可以通过习作能力有效地进行反映;习作能力也是自我思维的一种展示，能够向别人展示出自己的思维方式与逻辑;习作能力还是一种与他人沟通交流的方式，体现了学生的认知能力和智力水平。习作教学可以促进学生整体素质的提高，更能培养学生认识世界、探究世界的能力，为未来的发展奠定坚实的基础。

2.小学语文习作教学与阅读教学结合的原则

2.1提升学生的主体地位

在白裤瑶族地区，传统的教学观念对小学教师有着根深蒂固的影响。语文教师在小学语文教学过程中往往很容易忽视学生所处的主体地位，从而影响到学生学习语文课程的积极性。此外，由于小学生的年龄，正处在贪玩的阶段，加上本地区少数民族语言的客观存在，所以在语文课堂教学中，教师不止要向学生传授课本中的知识，同时还要对学生进行行为、语言融合等方面管理和矫正，这种情况就淡化了学生的主体地位，使学生变成被动地接受语文知识。教师只有掌握一定的规律和方法，遵循学生占主体地位的原则，营造出良好的学习氛围，不阻碍学生想象力和创造力的发挥，激发他们的兴趣，使其自主、自愿地学习语文，才能使小学语文习作教学和阅读教学有机地融合。

2.2不断的积累阅读

在小学语文习作教学与阅读教学相结合的过程中，学生需要先有好的阅读习惯，能够在平时慢慢累积一些阅读素材，为将来提高习作能力打下良好的基础。因此，小学语文在教学中应该着重培养学生的阅读能力，教师要充分借助“义教均衡发展”工程中建立起来的乡村学校图书室、阅览室这一平台，鼓励学生在课余时间借阅适合阅读的书籍，把课外阅读的力度适当地加大，学生的阅读量充足了，知识的累积足够了，在写作时才能够得心应手，将所学到的东西应用到习作中去，真正做到融会贯通。

2.3激发学生的学习兴趣

学习小学语文知识，过程很漫长，并非一朝一夕的事情。要确保小学语文习作教学与阅读教学的整合教学能够顺利地进行，学生对语文的学习兴趣也非常关键。教师在培养学生的阅读素养时，应当充分地了解学生的爱好和兴趣所在，改进教学目标，有针对性地制定教学计划，尽可能使学生的需求得到满足。

3.实现小学生语文习作教学与阅读教学有效结合的方式

3.1完善阅读方法

在将小学语文习作教学与阅读教学结合一起过程中，应该将将阅读教学作为学习语文知识的基础，然后有利于习作教学的开展。教师在选择阅读的素材时，应该结合学生的年龄、综合能力等方面，选择适合学生阅读的文章。同时，教师还必须考虑到学生的兴趣爱好，选择学生喜爱阅读文章让学生进行阅读，进而充分调动学生学习语文的积极性和主动性。为了学生能够学习到丰富的语文知识，并為学生习作练习奠定良好基础，语文教师应该让学生加大课外阅读力度，学生通过阅读经典文章，在阅读时摘录优美句子和名言警句，从而为学生习作练习创造有利条件，并有利于小学语文习作教学与阅读教学相结合，激发学生学习语文的兴趣。

3.2健全习作内容

在将小学语文习作教学与阅读教学结合过程中，语文教师不仅仅通过阅读教学促进习作教学的有效开展，而且要健全习作内容，从而提升学生的语文素养。因此，教师在习作教学时，应该培养学生仿写的能力，通过练习排比句、比喻句等，使得学生掌握良好的表达方法，为其写作奠定扎实的基础。此外，教师向学生传授补写法。在阅读教学时，对于阅读材料中的空白处，教师让学生发挥其想象力和创造力，对内容进行补充，从而促进学生的阅读与习作能力都有所提升，并提高学生的文学素养。

3.3 大力实施读写结合，培养学生的写作能力

在小学语文教学期间，通过大力实施读写结合，培养学生的写作能力，从而实现小学语文习作教学与阅读教学有机联系在一起。例如，在“草原”教学过程中，教师让学生阅读“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”等内容，学生通过大量的阅读训练，在生动的语言作用下，能够对激发其想象力和创造力具有一定意义。同时，在教师的指引下，学生写出读后感，确保学生将习作练习与阅读融合在一起，从而促进其文学素养的提升，并有助于实现小学语文写作教学与阅读教学相结合。

4.结语

从上可以看出，小学生语文阅读教学与写作教学的有效结合，是促进小学生语文教学发展的重要途径，是实现小学生阅读与写作能力的迁移.不但从理论上实现两者的有效结合，而且从实践上进行可行性操作，使学生依托阅读促进写作，整体素质得到根本提高。

参考文献：

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[2] 卢亚静.小学高年级阅读教学与作文教学有效结合的路径探析[J].教育观察（下半月），2017（9）.

[3] 徐丹.小学中年段读写结合教学研究[D].