李伟远

摘要：时代的变化发展，使得创新思路在很多领域都有涉及。通过创新思维的融入，可以让学生保有自身发展的前提下，在激烈的竞争中占得一席之地。当然，教学方法也要不断的进行创新，由于创新社会要由创新型人才构建，人才的创新意识则来源于创新思路的培养。本文主要介绍小学三年级学生借助教师创新教学法的应用，树立自身创新意识，强化创新能力。

关键词：小学三年级;数学;教学方法

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0025 - 01

创新思路小学教师，具有培养学生创新思路的职责，可让学生通过多思和多考的方式，多角度的看待问题，尽量避免常规教学的束缚。从而提升学生动手和动脑能力，让学生自己去思考数学问题，探究数学知识。除此之外，培养学生的创新思路，能让学生在课堂上参与教学互动活动，积极合作的探究模式，对提升学生创新意识有着积极意义。

1.小学三年级数学教学问题的分析

1.1传统教学方式束缚

新的课程标准要求教师在教学进程中，开展开放、自主和探究性的教学模式，让学生的思路打开，从而提升学生的思维活跃度，最终为培养学生的创新思维提供客观条件。小学三年级学生还处于数学知识初期接触阶段，若教师在学生学习伊始就为学生灌输知识，让学生通过机械记忆的方式学习，对学生的学习来说没有太大的帮助，反而会让学生厌烦数学。这种沉闷的教学方式，也不利于培养学生的学习兴趣。三年级学生在处于学习初级阶段，心理发育还不甚健康，课堂上也比较容易出现走神的情况，若课堂教学枯燥性较高，学生不但会失去学习数学的兴趣，也将制约课堂教学质量的提升。

1.2 学生对数学存在学习畏惧心

数学是一门偏于抽象的学科，不但利于培养学生的创新思维，也能让学生在数学学习中体会到学习的乐趣。很多学生反感数学是感觉自己对数字驾驭不好，所以不能紧跟教师的教学思路，在心理上产生了退缩，导致学生主观上数学学习的放弃。当学生进入到三年级以后，相较于一年级和二年级的数学学习，计算的整个过程要复杂很多，部分学生对计算的步骤和过程掌握不好，这就显得力不从心。特别是在学习期间，若缺乏学习的动力将会降低对知识的求知欲望。

2.小学三年级数学教学中创新教学方法的应用

2.1提倡合作学习方式

新的课程要求要在实施课程教学的全过程中，提倡自主、开放的教学模式，要求教学中应以尊重学生的课堂地位，让学生主导课堂活动。教师需要从属于学生，在教学活动中以引导者的身份出现。故此，教师在教学活动开设时，要通过积极响应教学目标的方法，转变传统的教学理念，通过开放式教学方法的运用，让学生具有良好的学习心态。具体的操作方法如下：教师为让教学活动更好，先要给学生分成几个固定的小组，并为学生布置对应的数学问题，通过探讨的方式让学生讨论数学问题。例如，教师给学生讲解四边形概念的时候，为让学生能更好的理解四边形，可以给学生列举生活中的四边形图案，并引导学生用笔将四边形涂抹出来，通过小组讨论的方式，说出自己判断一个图形是四边形的依据。然后把学生分成几个小组，开展小组讨论，并让学生概况四边形的具体特征，教师结合学生的反馈将对应内容在黑板上呈现出来。通过讨论教学法的应用，学生的主体地位将得到确立，学生能从以往的课堂客体变成课堂主体，如同一个人从客人变成家里的主人，从精神上全面放松，也就能有条不紊的安排家里的物件摆放。学生也学习的时候也是有如此感受，当课堂属于自己以后，学生在课堂上学习就显得极为放松，当人处于极度放松的状态，思维也就愈加活跃，看待问题的角度也会有所不同。

2.2营造趣味教学情境

小学三年级的学生本身学习意识还不强烈，教师在教学就要通过趣味性的营造给学生创设良好的学习氛围，激发学生的主动学习意识，调动学生的学习质量，更能激起学生对知识掌握的动机，从而培养学生的素質和数学思维。例如，学习《两位数加减法》时，教师为让学生能更好的理解加减计算规律，可借助多种趣味的导人方式进行导入。为让学生学习初期就能积极的参与到学习中，教师最好助于生活实际为学生进行课前导人。如，学生日常进行生活消费时，教师思考如何通过加减法的方式进行课堂教学活动的模拟。教师通过观察和思考给学生预设上街买菜的情境，通过现场模拟，让学生体会到加减法在日常生活中的运用，进而借助于各类情感体验运用知识，加深学生对知识的利用效率。

2.3设计教学问题

数学教学中通过巧妙设计各类问题，鼓励学生进行积极的思考，自主的探究，使学生具有良好的好奇心理和求知欲望，这样学生就能解答遇到的难题，也能在答疑解惑中找到学习数学的乐趣，从而建立学习信心，找到学习的快乐。教师设计问题的时候，先要注意问题的含金量，目的是通过问题预设让学生能动手实践和动脑思考。例如，学生学习正方形和长方形周长时，先要从这两个图形的特征出发，突出两类图形边长的异同之处。可以让学生思考，长方形周长的计算方式是否只有一种，还是有其他计算方式，并通过计算总结出最简单的计算方式。或是思考若长方形的周长与圆形的周长一致，那么两者之间有何种关系，长方形可以呈现出多少种周长变化形式。通过巧妙的问题引导，学生的数学思维能被更好的激发出来，这将利于培养学生的逻辑思维，特别是数学的学习能够让创新知识学习更为显著。学生在学习长度单位换算的时候，有时概念不清会引起混淆。教师为强化学生的记忆，可以为学生设计生活化的趣味情境，引导学生思考，让学生能清楚的牢记不同单位间的数值换算比例。

3.结语

据上述的分析可知，教师不仅要教会学生知识，更要培养学生思维，小学数学教学中借助于创新思路设计教学模式和教学方法，使学生的创新能力和创新思维得到深化。让学生在接触数学的初期就对数学有良好的认知，通过创新思维方法的运用，使学生能具有多角度考虑问题的能力。

参考文献：

[1] 新课改下小学数学教学方法的创新思路[J].郭谨，考试周刊.2018（47）.

[2] 新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].何帅.中华少年.2018（15）.