付冬梅

摘要：在幼儿的成长发展中，幼儿园和家庭是其不可缺少的环境，而父母和老师，也是幼儿最频繁接触的人。所以，对幼儿而言，老师和父母的影响是最直接的。在幼儿老师的工作当中，家园共育是最为关键的部分，其不单单可以推动幼儿的全方位健康成长，并且还有利于幼儿老师提高个人的教学效率。因此，文章根据家园共育的策略展开了一系列的分析和论述。

关键词：家园共育;家长;幼儿园

中图分类号：G616

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0019 - 01

引言：苏霍姆林斯基曾说，教育的成效取决于学校与家庭教育影响的一致性。如若不存在这样的一致性，那么学校的教育与教学就变好像纸做的房子似的倒塌下去。家校携手共育有助于教育效率的提升与幼儿身心的健康成长。幼儿老师应该渗透《幼儿园教育指导纲要》的内容，创设家园合作共育的全新方式，来推动幼儿的全方位健康发展。

1.幼儿园家园共育中存在的不足

1.1 老师和家长的想法存在差异

首先，在幼儿园的教学当中，有些老师会由于自身受到过专业的引导和培训，就会觉得自身的教学方式是合理的，强制要求家长听从自身的安排，把家长处在被动的地位。而针对现如今的幼儿家长而言，大部分的家长拥有很高的学历，觉得自己教育孩子的方式才是最科学的。这样的现象所导致的结果就是老师和家长会产生意见不一致的情况。如若不对其加以改善，那么就会耽误家园共育的实际成效。另外，对于一些学历比较低的家长来说，因为其不具备教育孩子方面的经验和特长，因此会不计后果地配合老师的安排，从而导致家园共育举动产生不平衡的现象。

1.2 家园共育活动的方式太过简单

经过不完全统计显示，现在我国幼儿园的家园共育模式相对简单，大部分是家长会或者是有关的家访工作。这种活动的开展不单单会耗费大量的时间与精力，并且还会导致家长出现一定的反感。另外，有些家长会凭借“工作忙”的借口拒绝参加家园共育的活动组织，导致实际活动很难开展下去，继而影响到家园共育活动的质量[1]。

2.家园共育的实施对策

2.1展开亲子活动

春意怏然的三月，迎来了“三八”妇女节。运用节日对幼儿展开情感的教育，是十分有效的一个契机，借此，老师特别邀请到孩子的母亲们来到幼儿园，和孩子一起欢度这个节日。节日活动在《我的好妈妈》的歌声当中拉开序幕，之后展开了“漂亮妈妈服装秀”的活动。孩子与妈妈共同探讨服装的搭配，这种活动可以让孩子们充分表达出对妈妈的爱，推动孩子和妈妈在感情上的互动和沟通，获得了妈妈们的极力支持与高度的赞赏。

春天正是读书的时候，老师可以将“世界读书日”作为一種机会，组织读书节的活动。让家长意识到亲子阅读的意义，极力孩子多去读书，读好书，让读书变成一种良好的习惯。在读书节快要结束时，老师组织一次史无前例的亲子阅读活动。将游戏作为开场环节的亲子阅读激发了学生的求知欲望，他们将注意力全部放在了阅读上面。家长与孩子一边看一边沟通互动，家长利用自己的教育方法对孩子展开仔细的辅导。

春去夏至，老师可以根据夏天的主题，综合幼儿的兴趣爱好展开一系列的亲子活动。比如以“夏日水果造型”为题组织一场比赛，让孩子们对不同水果的不同特点能够具备进一步的认知，了解水果当中包含丰富的营养。幼儿们对水果的制作十分有兴趣，能够感受到和父母合作的乐趣。

为了提升孩子们的环保意识，加强他们“废物利用”的意识和水平，老师还可以邀请所有的家长参与到DIY亲子手工活动当中。孩子们通过与父母一起搜集废旧物品，共同创意设计制作亲子装，体会父母对自己的爱。在实际创作过程当中，家长与孩子不可以仅仅用笔、用颜料去创作，而是应该用自己的感情与心灵和孩子们沟通。在家长诚挚的语言表达中，就能够体会到他们对于活动的认可和支持。

伴随主题活动的展开，家长对幼儿园的工作能够具备进一步的理解，同时提升了家长加入的自主性和积极性。老师每一次要求家长配合孩子展开玩具的设计制作，最后每一次都包含创新的元素。他们给孩子准备好的游戏素材也是多元化的，促使孩子们能够尽情地享受快乐，真正感受到夏天的美好。

2.2创建“互助式”家园教育引导模式

对家长教育工作的引导，也是落实家园合作的一种途径。大多数家长在教育幼儿的时候经常会感到束手无策，就是因为自身缺少一些理论性的引导，同时幼儿园可以建设“父母课堂”，建设指导老师和家长沟通的平台;可以运用“亲子活动”作为契机，建设孩子和父母一起玩乐的空间;还可以选择组织家庭案例辨析活动，设立家长之间沟通的气氛。在这个过程当中，幼儿园还可以将自身园内的教育特点、教育理念传播给家长，让家长在教育孩子的同时还能配合幼儿园的教育任务开展，便于让家园合作更加密切，互相贯彻在孩子的整个教育当中。在这个基础之上，幼儿园还可以将自己园中所建立的一些教育方式，经过家庭教育的实践获得实际的检验，推动幼儿园提升自身的科学研究水平，在不断的探究当中提升办园的质量，让教育切实做到以孩子们个人发展需求作为着手点，服务于孩子全方位水平发展[3]。

3.结语

总而言之，在幼儿的发展过程当中，不管是老师还是家长，都在演绎着不能代替的角色。所以，在现实的教学过程当中，家长需要予以幼儿园充足的信任和包容，积极配合老师的工作，加强和老师的合作关系，一起给幼儿的成长发展带来驱动力。同时老师在教学当中需要不断完善个人的教学方式和教学能力，并且还需要积极开发出家园共育中存在的不足，由此提高教学的实效性，同时可以推动幼儿身心的健康发展。

参考文献：

[1] 毛绍萍.幼儿教育呼唤真善美[A].《教育学》教科研成果展示（2018年10月）[c].华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：2.

[2]许群艳.幼儿阳光心态培养初探[J].中国校外教育，2018（ 30）：153.

[3] 刘瑶.谈幼儿语言表达能力的培养[J].延边教育学院学报，2018，32（ 05）：144 - 145.