罗学伟

摘 要：数学作为小学阶段的主要学科之一，对同学们形成良好的逻辑思维能力具有重要影响。小学数学教师应当积极优化课堂教学，逐步提高课堂教学质量，以使同学们能够在教师的引导下高效掌握数学知识，并积极地参与到数学的课堂教学中，提升同学们数学学习兴趣，使他们进一步高效搭建数学知识体系。

关键词：小学数学;创新教育;课堂教学;策略探究

引言：

小学数学教师激发同学们学习兴趣，推动学生参与到教学活动中，则可使同学们提高数学学习能力，同时教师发挥学生主体作用，推动学生自主的对数学知识进行探究学习，也可使同学们更灵活地掌握数学知识。因此该篇文章主要围绕教师创新数学课堂教学进行探究。通过创新的教学，进一步使同学们发现数学学习的乐趣，提高数学学习积极性，逐步在教师的引导下，形成良好的数学学习思维。

一、基于小学生个性，提高教学趣味性

教师基于小学生兴趣爱好以及年龄特点进行教学优化探究，则可使同学们接受到自己年龄特点相符合的教学，可进一步有效激发同学们数学学习兴趣。首先，教师应当基于教材发挥学生主体作用，只有引导学生主动参与到数学教学中，才能使他们提高学习的积极性，愿意对教师所教授的内容进行探究和思考;其次，教师应当根据同学们对直观形象的事物较敏感的这一特点，提高教学的直观性，例如在课堂中展示教学实物，以及优化教师自身的语言动作，则可使课堂氛围更加活跃，使同学们融入于数学知识的学习中。在提高同学们学习有效性的同时，也可营造趣味性的数学学习环境。总之，教师应当基于小学生个性，进一步提高数学教学趣味性，使同学们能够逐步认识到数学学习的意义，并在教师的引导下，提高数学学习有效性。

例如在西师版小学数学教材三年级上册第一课时《克、千克、吨》，教师需要引导学生认识这三个重量单位，则可利用图片进行数学知识教学。例如展示1克的米粒、1千克的水果和1吨的水泥，通过直观性的数学知识教学，使他们更好地掌握这三个重量单位。同时也在图片的引导下，提高同学们学习积极性。除此之外，教师也可在课堂中推动学生积极讨论克、千克、吨之间的联系，进而使课堂学习氛围得到活跃，有效提高同学们学习积极性。

二、结合互联网创新教学，提高课堂灵活性

随着新课程改革的发展，当下数学教学尤其注重结合互联网进行创新。通过互联网创新数学教学，不仅可打破常规的教学模式，使同学们接受到更加有趣的数学教学形式，同时也可使同学们在互联网的引导下发散思维，逐步提高数学逻辑思维能力。因此，通过结合互联网创新数学教学，可提高课堂灵活性。首先，教师利用互联网引导学生提前观看数学视频，则有利于同学们反复的学习数学知识，进而更加有效地掌握数学知识。同时通过微视频也可避免同学们因为走神而错过重要知识点学習的现象;其次，教师在课堂中利用互联网进行辅助教学，例如利用多媒体课件进行教学，在多媒体中插入音频、视频，则可使同学们更加愿意集中注意力于教师教学，逐步提高学习的积极性。因此，教师应当注重结合互联网创新教学，以进一步提高数学教学灵活性。

例如在西师版小学数学教材三年级上册第四课时《周长》，教师需要引导学生认知周长的定义，则可通过趣味性的动画视频展现知识。通过视频不仅可使同学们对周长的学习提高兴趣，同时在视频中也可推动学生思考自己身边有哪些物体是可以计算周长的。因此，通过视频引导学生认识周长的定义，可加深同学们学习的印象。

三、积极评价反馈教学，高效优化课堂

在实际的数学教学过程中，数学教师需根据实际的情况，进而选择合适的教学模式。因此，教师应当积极的评价反馈课堂，并根据反馈内容高效优化教学，则可提高数学教学的有效性，同时也可使同学们接受到高质量的教学，提高学习有效性。首先，教师基于学生的意见以及课堂教学现状，优化或创新数学教学模式，则可在教学中使用一段时间，如是发现学生的学习效果得到了提升，并且得到了学生的认可，则可将这种教学模式保持下去;其次，教师需大幅度的改进教学方法，引导学生改掉学习的缺陷，例如学习不认真、课堂中容易走神等等，则可在课堂中增加学习互动环节，推动学生发现自己学习的缺陷，进而逐步在教师或同学的评价反馈中，提高学习的有效性。

例如在西师版小学数学教材三年级下册第四单元《旋转、平移和轴对称》，教师则可基于课堂，发现学生对旋转、平移、轴对称的理解是有困难的，并发现同学们难以以逆向思维学习知识。根据此一现象，教师则可在课堂中利用生活实际物品引导学生思考。通过该方法则可培养学生良好的逆向思维，同时也可使同学们学习质量得到提高。例如引导学生利用生活中的钟表学习旋转，则可提高同学们学习的积极性，使其愿意参与到教师的教学中，逐步在教师的教学引导下发现“旋转”的意义。总之，教师应当积极评价课堂教学，以进一步进行教学方式优化，提高课堂教学灵活性。

结束语：

综上所述，教师需有效创新小学数学教学，则不可忽视基于学生个性和年龄特点进一步探究课堂教学。就该篇文章来看，教师有效创新数学课堂教学的方式有：首先，教师应当结合同学们的兴趣爱好优化课堂教学，以激发同学们学习兴趣;其次，则是结合互联网提高课堂学习的趣味性。最后，教师需积极评价反馈教学，进而优化教学方式。

参考文献：

[1]马露露. 基于数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.

[2]吴松玲. 基于数学核心素养的小学数学“三角形面积”教学设计研究[D].扬州大学，2018.

[3]王婷婷. 小学数学学科德育渗透案例研究[D].山东师范大学，2018.