徐堂霞

摘 要：在小学语文教学中，阅读与写作是极为重要的教学内容，随着新课标的不断推进，读写结合模式成为当前语文阅读教学中十分常见的一种教学模式。读写结合模式的建立，不仅能够加深学生们在阅读学习中的内容理解能力，还能够提高学生们的语言表达能力，进而上升到书面表达中来，在读写结合模式中，学生的口语表达、书面表达、文字理解等方面都能够得到相应提高，从而提升其综合能力。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

在小学语文教学中，阅读占据了很大的教学比重，不管是平时的教学过程还是考试中，阅读都有着极大的篇幅，而写作则体现了学生本身的思维能力、思考方式、价值观取向、知识储备以及应用能力等方面。读写结合模式指的是将语文教学中的阅读教学与写作教学进行合理的结合，所构建的一种新型教学模式，在读写结合教学过程中，无须教师单独开设课堂，只需在阅读与写作教学中进行联系性教学，优化教学效果，提高教学质量。

一、读写结合教学模式的开展意义

由于当前教学环境下很多教师对于阅读与写作的教学模式并未完全理解，因此出现了一定的教学偏差，部分教师过于注重学生的考试能力培养，在阅读教学中极为注重培养学生们的答题能力，对阅读教学更是简而化之，将重点内容、知识点、故事梗概浓缩到一起，力求高效率高水准的完成阅读教学。在写作教学中更是习惯于选择迎合试卷要求的写作模板，让学生们将阅读与写作学习当做一种严肃刻板的学习任务。学生们在学习的过程中很难体会到阅读带来的乐趣，也无法通过写作对自我进行表达，这违背了阅读与写作教学的初衷和真正目的，影响了学生明辨是非能力以及价值观的形成。开展读写结合教学模式能够更加清晰的将阅读与写作教学合理化，让学生们真正了解到阅读教学与写作教学的原理，同时结合学生真实情况进行教学能够有效提升小学语文读写结合模式的灵活性，将阅读与写作之间的关系最大化的展现出来，使二者相辅相成，达到1+1大于2的效果。

二、读写结合教学模式的开展策略

1.立足教材，趣味仿写

小学语文教材内容的选择大多辞藻美妙、语言生动，因此在课堂教学的过程中，教师应当注重对学生写作兴趣的培养，在遇到一些有趣、知识性丰富的句子、段落时，教师可鼓励学生们根据文本中的内容，进行有趣的仿写。

例如在学习《秋天的雨》一课时，文本中使用了大量的比喻、排比等修辞手法，在课程教学中，教师曾带领学生们针对“黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚的邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”让学生们进行了句式仿写。学生们纷纷拿起自己的笔，写下一句句稚嫩而又美好的句子：“闪闪的星星像一只只小眼睛，眨呀眨呀，照亮了我们的梦乡。”在文本仿写的过程中，学生们可以课文为依据，进行有针对性的思考，从而把原本与学生有距离感的文章变成了一种人人皆可进行尝试的一种修辞指南学生们试着将现实生活与课堂中的修辞手法结合，用自己的笔写出新中提高所想，极大的显现了读写结合模式的优势。

2.扩展阅读，写读后感

课本中有很多精彩的文献节选，教师可在课程教学中，适当的对文本内容进行扩展，通过课内知识延伸课外阅读，让学生们在课下进行高效自主的阅读活动，养成良好的阅读习惯，从而提高小学生的自主學习能力。在阅读之后教师可布置相应的小作业，例如将每天阅读后的感想写进日记中，或是规定每周的课外阅读量，然后写出一篇读后感。

例如在学习《少年闰土》一文时，笔者让学生们通读了文章后，仔细讲解了作者与少年时期的闰土一起玩耍的情景和细节，有些学生似是在文本中找到了许多有趣的玩法，产生了一定的共鸣，对作者和闰土之后的故事倍感好奇。笔者告诉学生们这篇课文仅仅是鲁迅先生《故乡》一文中的一部分，其实在《故乡》这篇文章中，还记录着鲁迅先生成年之后与闰土的又一次相遇，学生们顿时来了精神，笔者将阅读《故乡》作为课后的扩展作业，并让大家在阅读之后写出一篇读后感，说一说在阅读的过程中所产生的感想和领悟。一周后，笔者收到了来自学生们的读后感作品，有的学生对文章中鲁迅先生笔下的故乡产生了极为浓厚的兴趣，也有人开始唏嘘鲁迅与闰土再次会面后闰土产生的变化。在课堂阅读教学中，通过以点带面的教学手法，学生们对已经产生兴趣的知识进行更加全面深入的了解，进而提高了学习效率。

3.启发思维，内容改编

启发学生的思维，从而引导学生进行文本内容的改变，是一种极为有趣的课堂教学活动。例如在学习过《珍珠鸟》一文后，笔者让学生们熟读文章，试着从珍珠鸟的角度写一写作者和珍珠鸟之间从戒备疏远到信任亲昵的心里变化，学生们表现得十分积极，假装自己是一只珍珠鸟，这不仅加深了学生们对文章的理解，更能够启发他们的写作思维，培养他们的写作兴趣。

综上所述，在小学语文读写结合模式教学中，学生们将阅读与写作看做了两个十分自然的过程，在此过程中所得到的知识和启发，能够使得学生们获益终生。

参考文献：

[1]罗莉.取法于课内  得益于课外——小学语文课内外读写结合教学策略[J].课程教育研究，2017（48）：38-39.

[2]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（14）：5+10.