万恬

摘 要：作为自然科学体系中的基础性学科，小学数学在整个教育过程中的价值是不容小觑的，但是在实际数学学习过程中总会出现部分学困生的现象，由此影响到小学数学教学的有效性。由此，对于小学数学教学中学困生心理问题进行探究，并且找到实际有效的心理应对举措，已然成为小学数学教育教学过程中必须要去面对的问题。

关键词：小学数学;学困生;心理干预

数学学困生，是指智力正常，但是在数学学科学习的过程中表现学习效果差，难以与国家规定教学大纲达到吻合的学生。面对这些学生，小学数学教师需要理解他们的心理，在此基础上采取对应措施去干预，才能够慢慢引导其走上学习数学知识的轨道。

一、小学数学学困生心理特点分析

对于小学数学学困生的各种表现进行归结，从元认知理论的角度对于其心理特点进行分析，发现可以将其数学学习过程中的心理状态划分为如下节点：首先，行为主体在解读信息的时候存在困难的情况，信息转换的道路不顺畅。尤其是在数学知识或者概念匮乏的时候，对于数学符号不是很理解，也就难以实现数学语言的有效编辑;接着，遇到新知识的时候，不懂得与旧知识进行交互，实际新知识的理解往往会处于肤浅或者机械的状态，这样就难以进入到知识应用的状态;再者，新知识难以进入到应用的格局，实际的知识往往难以形成系统，此时学生的想象力比较差，思维也不够缜密，问题综合分析能力比较差，也难以有效的运用自身掌握的内容去解决问题;数学教学中，信息输出处于相对困难的状态，无法获取相关的信息，操作缓慢，并且没有秩序性。部分学生在数学学习中会存在焦虑的情况，甚至因为多次的成绩失利，出现自卑的倾向，当然也有部分学生是因为觉得数学问题难而放弃继续学习，存在不同程度的懒惰。一般情况下学困生的心理问题会以如下的方式呈现出来：数学学习兴趣匮乏;数学学习过程中表现出焦虑懒惰自卑的情况;数学学习态度不端正的情况;自身数学学习意志力处于不坚定的状态。

二、小学数学学困生心理问题的干预策略

小学数学学困生心理问题的出现，不是朝夕之事。因此在干预实际学困生心理问题的时候，需要做到具体问题具体分析，并且由此形成持久性的干预机制，在此基础上才能够引导小学数学教育教学朝着高质量的方向发展。详细来讲述，主要需要关注如下细节：

（一）尊重学生主体性，培养学生学习兴趣

面對学困生的时候，需要站在他们心理角度来进行，尊重学生的主体性，注重学生数学学习兴趣的培养，这是实现心理干预的基本举措。比如三年级学生张华是一个爱调皮男孩，平时待人接物十分热情，对于班级工作很上心，但是在数学课堂上总是出现开小差做小动作，注意力难以集中，数学成绩较差。面对这样的学困生，教师就高度重视与他在数学课堂上的互动，常常会要求其来回答对应的数学问题，并且针对于实际回答做出点评，多数都是以激励式的方式来进行，果断一段时间之后发现其主动学习数学的积极性得到了提升，学习数学的兴趣也越发浓厚，甚至常常在数学课程上抢着回答问题。教师与他之间的互动，使得其感受到教师的关注，并没有因为他数学成绩差而不管他，当他意识到这种数学学习的成就感之后，就会以更大的热情参与到实际的数学学习中去，由此也就实现了数学学困现象的缓解。

（二）增强学困生数学价值认知，运用心理辅导策略

还有一部分数学学困生，他们认为教师的数学教学策略比较枯燥，被动的去灌输，只要记住老师讲述的很多公式或者口诀表，就可以保证顺利的完成学习任务。这种片面的是数学价值认知，会使得其在数学学习过程中处于被动的状态，不会想办法从更加实践性的维度去理解对应的数学知识，一旦这样的机制成型，就可能使得其形成懒散的数学学习态度，这对于数学教育教学的有效性而言，是很不利的。对于这样的学困生，教师在进行心理干预的时候，需要高度重视学困生数学价值认知的增强，懂得运用心理辅导策略来改善现有局面。详细来讲述，主要需要做好如下工作：其一，给予这部分学困生布置更加有实践性的作业，比如要求其记录自己家里每个月的电费，然后要求其绘制对应的条形统计，使得其理解条形统计图原来可以在生活中有着如此多的应用，继而认识到数学知识的价值。其二，站在心理咨询的角度，与这些学生进行沟通和交流，了解他们在数学学习过程中的问题，听取他们的想法，如果是自卑的问题，就需要引导其积极去尝试和探索，确保他们可以感受到成功的体验，继而树立自信。如果是灌输式教学模式的问题，可以调整教学策略，以更加交互性的教学策略来开展，比如将任务驱动教学法和游戏教学法等融入到数学教学活动中去，满足学生学习数学知识的心理诉求，由此进入到更加理想的小学数学教育教学格局。

三、结语

小学数学教学中学困现象的出现，是教育教学主体，教育教学行为，教育教学目标多方之间的关系不协调导致的，在此过程中教师需要去了解数学学困的原因，懂得与学生进行沟通和交流，并在此基础上从心理的维度审视实际的问题，继而制定更加针对性的学困干预方案，引导实际小学数学教学朝着高质量的方向发展。

参考文献：

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