唐水凤

摘 要：英语语言是学生在日常生活中不经常接触的，因此很多学生在进行英语知识学习时，会出现难以记忆英语知识，理解教师所讲解的内容的现象，让英语中出现了大量的学困生。初中生正是处在英语学习的关键时期，初中英语教师有必要多多关注班级上的英语学困生，重视多样教学方法的实施，使得学困生能够接受到质量较高的教学，获得更好地转化。基于此，本文将从多个方面谈一谈初中英语学困生转化策略。

关键词：初中英语;学困生转化;教学策略

如今，教育在进行着不断的发展，人们对教师的教学要求更高了。教师在教学的过程中，不能仅仅对学生进行知识的教学，还应该多多关注学生的知识学习效果和学习水平，促进学生的英语水平获得更好地发展。因此，初中英语教师有必要承担起属于教师的职责，关注班级上每位学生的学习情况，尤其是学困生的学习情况，对其进行针对性的教学，使得学困生能够获得质量较高的教学，让学困生获得转化，成为优秀生。本文将从以下几个方面谈一谈初中英语学困生转化策略。

一、关注学困生的学习困难点，重视教学的针对性

学生由于个性的差异，在不同的英语学习内容上表现不同，掌握程度有所差异。初中英语教师要想进行有效的学困生转化，就有必要关注学困生的学习困难点，重视教学的针对性。

笔者在平时教学的过程中，就会多多关注学困生在英语课堂上的表现情况、在英语试题训练中的解体情况以及英语作业完成情况，在此基础上，明确学困生的学习困难点，对学困生进行针对性的教学。如，有的学困生基础较差，缺乏丰富的英语词汇，针对这些现象，笔者便会向其布置每天记忆6个英语词汇的任务，使得他们能够在日积月累中，掌握丰富的英语词汇。有的学困生阅读能力不好，难以从长篇英语文章中获取有效的信息，应对这种情况，笔者便会向他们布置一周阅读3篇文章的任务，并鼓励他们多多阅读课外书籍，使得他们在不断的阅读训练中，获得阅读能力的提升。

总之，初中英语教师在进行学困生转化时，有必要重视教学的针对性，通过这种方式，使学困生能够根据自己的缺点进行针对性的知识的学习，让学困生学习水平的转化效率更高。

二、加强与学困生的沟通，使学困生具备自信心

学困生由于长期处在低水平的知识学习状态，久而久之，会对自己不信心，逐渐地丧失学习的积极性，从而使其学习水平进一步恶化。应对这种情况，初中英语教师应该加强与学困生的沟通，多多鼓励学困生，使得学困生具备自信心。

笔者在平时教学的过程中，就会多多关注班级上的学困生，每月与学困生进行深入的交流。在交流的过程中，笔者会引导学困生说一说在学习和生活中遇到的问题，并针对其问题，以朋友的身份向其提供建议。通过这种方式，使得学困生能够更好地接纳笔者的建议，解决自身所遇到的问题，从而让学困生扫除学习道路上的障碍，更顺利的进行知识的学习。当然，笔者每月都会关注学困生的月考成绩，不论学困生考试成绩的好坏，但凡学困生的学习成绩比上月有进步，笔者都会进行一定的鼓励，从而使得学困生能够对自己有信心，将自己作为目标，认真且积极的进行知识的学习。除此之外，笔者还会多多挖掘学困生身上的优点，并对其进行表扬，使得学困生能够进一步提升自身的自信心，具备学习的积极性。

总之，初中英语教师有必要重视与学困生的沟通，多多鼓励学困生，解决学困生所遇到的问题，使得学困生能够认真的进行知识的学习，从而为学困生学习能力的提升奠定好基础。

三、重视趣味教学方法的实施，增强学困生学习兴趣

一般来说，学困生学习水平低的原因，往往来自于学习兴趣的缺乏。针对这种现象，笔者会进行趣味教学方法的实施，以增强学困生的学习兴趣，提升学困生学习动力。

如，在教授“Animals in danger”这单元知识时，笔者会在课堂导入环节，借助现代信息技术向学生展现多种多样有关频临灭绝动物的图片和视频，并鼓励学困生多多说一说自己所知道的有关频临灭绝动物的信息，从而激发学困生的学习兴趣，使得学困生能够更好地应对接下来的英语知识的学习。再比如，在教授“My hometown and my county”這单元知识时，笔者在向学困生讲授完基础的知识后，会引导学生结合自己的实际生活，用英语说一说自己家乡，让学困生能够将英语知识与实际生活联系在一起，使得学困生因此能够了解到英语学习的意义，产生十足的英语学习兴趣。再比如，笔者会结合教学内容，设计一些比较具有趣味性的故事和笑话，并将其引入到课堂中重点知识讲解前，使得学困生因此能够产生学习的兴趣，让学困生能够以积极且自主的姿态进行知识的学习，提升学困生的学习效率。

综上，转化学困生较为困难，初中英语教师不仅要重视针对性的教学方法的实施，还应该秉承着持之以恒的心态，长期对学困生实施多样性的转化策略，使得学困生的英语水平能够获得逐步地提升，从而获得质的飞跃，让学困生更好地应对之后的英语知识的学习、生活和工作。

参考文献：

[1]李渌秋.初中英语学困生成因及其转化策略探讨[J].英语广场，2017（03）.

[2]成艳.农村中学英语学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2017（24）.