任宜红

摘 要：随着新课改的不断深入，当前的小学数学课堂的生活化学习方法在强调加强学生对数学知识理解的同时，还要提升学生对数学知识的综合应用，以及提高用数学知识解决生活中基本问题的能力。但是数学是一门比较抽象而又略显枯燥的学科，因此，强调在数学教学中融入生活因素，正在于怎样调动学生学习数学的热情和积极性，同时改善数学教学方法。

关键词：小学数学;教学生活化;趣味性;课堂氛围

引言：

小数学教育与生活化相互结合是如今开展数学教育的一大潮流，符合当今新课改时代下的数学教学发展规划，开展学数学教学生活化，不仅能提高数学课堂的教学效率，而且还能提高学生学习数学的效率和培养学生对学习数学的兴趣，丰富数学课堂应用价值的同时，还能帮助学生将数学和实际生活相联系，培养学生能够在生活中运用数学的基本意识，用数学知识解决实际问题，避免在数学教学中因其抽象和枯燥而效率低下。以下笔者从实际教学经验出发，针对如何促进小学数学教学的生活化提出自己的观点和看法。

一、数学课堂教学的生活化

在传统的数学教学模式下，授课过程是教师备课、上课，学生接受知识，事实上这种程式化的教学模式效率并不高，然而生活化的数学课堂教学可以极大提升学生的数学学习兴趣，为数学课堂教学带来全新的教学体验，能在满足优化学生数学学习体验的同时，也降低了学习数学知识时的难度。通过启动生活化数学教学模式，结合生活实例，将晦涩难懂的数学知识通过生活化转化，把数学知识变得通俗易懂且容易掌握，能真切地认识到数学知识在实际生活中无处不在，感受到我们的生活环境就是一个充满数学知识的世界。

例如，我在上《万以内数的认识》这一节课时，为了让学生能认识到万以内的数字在实际生活中的概念以及应用，形成具体的感性认识，以及培养学生的数字敏感度，我会在课上通过对比关系让学生建立认识数字的意识。我会在课堂上为学生播放一小段自行车、摩托车、汽车的组装和拆解视频，为学生讲解这些生活中出现的交通工具都是由多少个零件所组成，如自行车有25个零件，摩托车奖金1000个零件，而汽车则有近10000个零件，接近摩托车的10倍，通过数字对比关系让学生学习十、百、千、万的不同，能更真切地认识数字之间的概念。

二、通过生活视角感受数学的趣味性

美国现代教育家、机能主义心理学家约翰·杜威认为，兴趣是儿童成长时形成的能力，教育者要多留心观察。兴趣是最好的老师，也是学生能进一步深入学习的必要前提，可以说学生如果在学习时能投入大量的学习热情，学习效果无疑可以事半功倍。因此在教学中应当从学生已有的生活经验和生活实际出发，紧扣学生的学习热情，引导学生的数学学习兴趣，设计出学生喜闻乐见的教学方式，吸引学生的注意力，从而能起到激发学生学习意识的作用，提升学生的学习效率。

例如，在教学《公顷和平方千米》上，为了便于把这些单位赋予形象和生活化，让学生能更好理解計量单位之间的转换关系，我会首先向学生提出问题，我们的校园有多大？你们知道足球场学校里的足球场有多大吗？学生对这些面积计量单位比较陌生，那么，同学们，我们学校占地面积是0.010714平方千米，换算成公顷等于1.0714，所以你们知道公顷和平方千米哪个更大了吗？它们之间有什么关系？由于学生经常会去足球场踢球，所以更容易把握住学生的学习兴趣，而通过数字比较，学生就很容易明白1公顷等于0.01平方千米。

三、数学语言应用生活化，活跃课堂气氛

生活化的课堂学习氛围可以充分减少学生在学习数学知识时的枯燥和陌生感，活跃课堂的学习氛围，尤其是数学课堂，数学历来以其具有丰富的抽象、逻辑知识而著称，因此学生在学习时难免会感到陌生又枯燥无味。特别是小学生，因为年龄小缺乏基本自制力，一旦在数学课堂上遇到比较难的新知识时，甚至可能会产生厌倦感，难以专心听课，导致课堂学习效率低下。数学生活化教学就是要提升学生的时间能力，引导学生学会怎样用数学思维进行分析，怎样用数学知识解决生活中遇到的难题或者相关学科的问题。

例如，在《认识图形》的教学上，为了便于让学生对图形的认识更加深刻，我会在课堂上拿出长方形、正方形、圆形、三角形的纸板，让学生回答下列问题。学生们，长方形底下加一个圆像什么？如果长方形前面再加上一个小长方形合一个正方形像什么？学生的回答五花八门，我会继续说如果前面再用两个三角形拼接起来像什么？此时学生恍然大悟，已经看出来像是一辆汽车的形状了，然后我再在底下放一个圆形构成汽车的两个轮子，学生就完全认识到形状的奇特性了，可以说这样寓教于乐的学习方式更适合小学生的思维模式，也更能抓住学生的学习兴趣。

综上所述，随着我国不断推行现代化教育理念，生活化教学早已经走进各小学数学课堂并发挥巨大作用，作为小学数学老师，我们开展小学数学的教学过程中，要不断优化数学课堂实现生活化教学，采取多种教学方式和手段融入生活化因素，在指导学生学习数学时还要全面提升学生的素质教育，激发学生的学习兴趣以及营造良好的学习氛围，强化学生的数学综合应用能力，为学生下一步的数学学习巩固基础。

参考文献：

[1]魏福蕊.小学数学教学联系生活策略的探讨[J].学周刊，2017（09）：215-216.

[2]侯艳艳.浅谈小学数学生活化教学[J].数学学习与研究，2017（02）：68.

[3]殷国军.数学教学要注意生活化[J].中国校外教育，2016（35）：47.