秦娅林

摘 要：随着幼儿教育理念的转变，我们树立起新的教育观、儿童观，对游戏、生活与幼儿园课程之间的关系有了新的认识，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）中“以游戏为基本活动”的思想指导下，我们努力推进课程游戏化、生活化的进程，通过游戏来促进幼儿学习与发展，为幼儿全面发展创造有利条件。本文对幼儿园游戏化教学进行初步分析与探讨，并总结了有效实施游戏化课程的策略。

关键词：游戏化课程;幼儿发展;策略

在幼儿园课程游戏化改革背景下，我们努力践行《指南》以及《纲要》的精神，尊重幼儿在教育过程中的主体地位，推动幼儿主动学习，促进他们和谐健康发展。在构建与实施游戏化课程的过程中，我们重视发挥环境的教育功能、设置丰富多样的活动区、重视创造性游戏的价值，通过实践与探索取得了一些成果，在此分享给大家。

一、优化游戏环境，激发幼儿游戏兴趣

无论是幼儿环境教育理论还是《规程》和《纲要》，都非常重视环境在幼儿教育中所发挥的重要作用，因此在构建与实施游戏化课程时，我们努力创设与幼儿教育相适应的环境，为孩子们提供活动和表现能力的机会与条件。适宜的环境氛围，可以有效激发孩子们参与游戏的兴趣。

我们要重视幼儿园整体环境的舒适优美，当孩子们走进幼儿园迎面而来就是浓浓的审美气息，而细细观察后，他们还会发现每个走廊、每层楼梯都经过了教师精心的设计，既有幼儿的作品，如《树叶变变变》活动中幼儿制作的树叶粘贴画，亦有大师的画作，更有自己老师的画。除此之外，为了满足孩子们“亲自然”的特性，我们还重视来自大自然的岩石、贝壳、花草、树木等来美化环境，并根据季节的变换进行更新。幼儿园外部环境给孩子们带来美的熏陶，为他们营造了温馨的环境，在潜移默化中激发幼儿对美的向往，促使他们积极主动地在环境的引导下游戏、学习。当然，我们还非常重视心理环境的创设，即通过师幼一起游戏、一起学习，建立和谐的师幼关系、幼幼关系，增強幼儿的心理安全感。

二、创设丰富多样的活动区，有效开展自主游戏

现阶段，幼儿园综合教育课程以主题活动为载体，而主题活动的实施则大多以集体活动的形式实施，在幼儿园课程游戏化改革背景下，我们创设了大量的活动区，通过区域活动来作为集体活动的有益补充与延伸，从而构建更为丰富的游戏化课程，为幼儿富有个性地发展提供时间与场地。通过区域游戏的开展，促进了幼儿主动学习，极大地提高了他们学习的积极性与创造性。

对于户外活动区的创设，我们从幼儿园整体规划出发，坚持动态的原则，努力创设富有一定特色的活动区，从而激发孩子们积极互动，为他们创设一个集游戏、互动、欣赏的大环境。如在《有趣的轮胎》活动开展期间，我们创设了轮胎游戏区，在这里孩子们可以把轮胎当作高结构材料使用，也可以将其作为低结构材料，通过多种组合变换多种玩法。而在《抛接高手》活动中，我们又将轮胎游戏区改名为抛接游戏区，根据游戏区的名字孩子们就可推测出游戏的内容，引发他们游戏的种种构想。在创设室内的活动区时，除了几个核心活动区，如角色区、表演区、美工区、科学区、益智区、建构区、阅读区等区域外，我们还会根据主题活动的开展，开辟与主题活动内容相关的活动区，从而将主题活动中未完成的游戏或操作得到继续或拓展。如在《彩虹色的花》活动开展期间，我们在室内创设了“助人为乐一条街”，引导幼儿把在日常生活中发现的助人为乐的事迹通过角色表演的形式反映出来，一方面给他们提供大量的语言交往机会，另一方面在扮演相应的角色中深化他们对主题的理解。

三、重视创造性游戏的运用，促进幼儿全面发展

在新时期培养“创新”人才的要求下，我们特别重视创造性游戏在幼儿园课程实施中的运用，如角色表演游戏，有利于发挥孩子们模仿的天性，为他们提供了合作交往的机会，激活并提升了他们的已有经验，促进了他们多方面能力的发展。

如在角色扮演游戏方面，孩子们走进游戏区，通过扮演不同的角色，学习不同角色的语言特色，了解不同的角色间如何交往，在大量的交流中学习表达，积累词汇。孩子们去娃娃家“过家家”、来到“超市区”扮演顾客购物、到阳光华医院去看病，无论去哪个活动区游戏，都要通过语言交往达成自己的游戏目的，在这样的教育环境中，孩子们组织语言、表达内心想法、使用礼貌用语等方面都能有明显的提高。当然，平时那些较为胆小的孩子通过大量参与游戏交往，也越来越大胆，并能在台前勇敢表达了。

在课程游戏化改革的大背景下，我们重新认识游戏、综合、主题教学之间的关系，树立了“以游戏为基本活动”的课程实施理念，并努力构建游戏化课程。在实施游戏化课程的过程中，我们为孩子们创设适宜的教育环境，营造宽松的游戏氛围;创设丰富多样的活动区，开展大量的区域自主游戏;在创造性游戏中为幼儿提供实践、体验的机会，帮助他们学会学习、学会交往，有效增强了他们的游戏性体验，帮助他们形成了积极的游戏与学习态度，促进了幼儿园课程游戏化的健康发展。

参考文献：

[1]陆香萍.在生活中体验，在游戏中成长之我见[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：211.

[2]谢玉兰.游戏化教学在幼儿园课程实施中的探索与研究[J].华夏教师，2017（22）：38-39.