黄翠容

摘 要：在新时代的教育背景下，对传统小学阶段的数学教育进行改革是势在必得的，为了迎合当前的课程教育改革标准，不少教师也在课堂中积极的进行实践。以生活化教学为主，其强调学生的学习回归生活，改变了传统教学模式中对于知识的死记硬背和公式的生搬硬套等，注重引导学生利用生活经验和生活常识理解数学知识，并在理解的基础上灵活应用。本文从小学数学教学入手，主要依据几个方面讨论了生活化教学策略在小学数学中的体现。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

生活化教学，要求教师明确学生生活中的数学实例，从学生耳熟能详的数学实例出发，减少学生对数学学习的陌生感，加强学生对数学知识的理解运用，在激起学生学习欲望的基础上，促进学生产生学习数学的兴趣。而如何寻找学生生活中的数学素材，以学生生活为基础，促进学生数学思维发展，是教师仍需要探索的重点。笔者在课堂实践的过程中不断总结，现将部分教学经验分享如下。

一、合理备课，创造性地使用学生生活中的实例

备课是教师在教学前常用的教学手段，其不仅是为了更好的管理和掌控课堂，也是为了确保实现有效课堂学习。根据学生的学习特点，数学学科的基本情况以及具体的教学内容，教师需要进行合理备课。在生活化教学的视角下，教师不仅要深入教材挖掘知识和技能背后对学生的情感教育，还应该联系学生的生活实际，促使教育内容更加贴近生活。

具体而言，教师需要从多方面分析并整理相关素材，最后形成备课方案，不论是教材、学生还是生活，都需要针对性的研究，找准适合学生发展的学习方法，为学生提供循序渐进的指导，促使学生基于自己的生活经验由易至难地学习数学知识，促进学生逐步掌握知识点，并能够学会应用。

二、依托于实际生活，开拓学生数学思维

以生活化教学策略来实施小学数学教学，其主要目的就是利用学生的生活经验，降低学生的理解难度，为学生数学思维的发展做好铺垫。只有学生具备数学思维，能够以数学科学的眼光看待数学问题，才能够依据问题展开科学的探究与讨论。因此，教师在课上需要关注到全体学生不同的思维方式，学生的个性特点以及独特的思维习惯等等，利用学生生活中的实例开拓学生数学思维，避免学生在小学阶段形成不良的思维习惯。

例如，在学习“两、三位数除以一位数”时，笔者将具体的教学分为4个课时，在讲解两位数除以一位数，而且首位不能整除的计算时，结合学生的生活中可以遇到的情境以及学生生活中会处理的问题，促进学生产生解决问题的动力。组织学生在课上探究两位数除以一位数且首位不能整除的笔算方法，促进学生在探究的过程中感受到数学计算的魅力。笔者：“学校购买了26支口风琴，同时有两个班级进行音乐授课，平均每个班级能拿到多少支口风琴？”这是学生之前已经学过的首位能整除的计算，根据笔者举的实例，学生能够很快得出问题的答案。在导入环节调动学生的积极性后，笔者又顺势提出与本节课学习相关的问题：“某一学校购买了36支口风琴，同时也有两个班级进行音乐授课，这样平均每个班级能拿到多少支口风琴？”虽然学生能够顺利写出算式，但在尝试计算的过程中却发现了问题，其与学生以前学过的首位能整除的计算不同，于是，笔者组织学生以小组的方式合作交流。随后，再根据学生在组内交流的情况展开授课。

三、合理布置作业，保证学生课下巩固效果

贴近生活的教学模式，强调学生的主动参与，而教师在课上广泛应用学生生活中的实例或借助生活化语言开展授课，确实能够得到广大学生的认同。在学生时形成数学思维之后，应该将所学知识应用到實际生活中去，这就使得教师在设计课堂时，势必要关注到学生在课下的学习与巩固。不强调学生以反复练习的方式养成数学思维定势，而是利用生活中的数学问题，促使学生在课下进行所学知识的巩固，提高学生完成作业的有效率。

针对不同年级的学生或者学生不同阶段所学习的内容，教师可选择的课下作业的形式不同。针对低年级学生或学生在课上学习了数学计算，教师就可以设计游戏性作业，加强低年级学生的参与度，同时能减少计算练习的机械与重复，避免学生感到枯燥乏味。针对中年级学生，可设计实践型作业，学生可通过动手操作来获得数学数据，组织学生尝试着解决教师所布置的数学问题。学生在实践动手实践中获得的数据，更能够激起学生的探究欲望。针对高年级的学生，可选择情感教育型作业或拓展型作业，促进学生根据数学现象或数学问题思考更加深入的内容，如数学的应用为生活带来的便利等。

总之，小学阶段的数学教育对学生的未来发展具有重要影响，为增强学生在小学阶段的数学学习兴趣，教师可利用生活化教学策略积极开展课堂教学改革，挖掘学生生活中的实例，同时借助生活问题促进学生数学思维的发展，最后合理设计作业，以保证学生课下学习的效果，从而不断推进数学教育的发展。

参考文献：

[1]薛金友. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2019（04）：66.

[2]农大钦. 生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2017（05）：115-116.