陈燕

摘 要：随着教育信息化改革的不断推进，多媒体在课堂教学中的应用已然常态化，对于道德与法治学科教学而已，多媒体不仅能够生动、形象的展示教学案例，增强学生的学习体验，而且有助于丰富学生的学习渠道，培养学生一定的自主学习能力，尤其是在新课改背景下，多媒体的教学价值也愈发明显。基于此，如何将多媒体的教学意义发挥到最大，提供道德与法治教学实效性则成为当前每个教师必须积极思考的重要课题。

关键词：初中道德与法治;多媒体;课堂教学

随着信息技术的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注，这些信息媒体包括声音、文字、图形、图像、动画和活动影像等，使教师摆脱了以前的一支粉笔、一本书、一张嘴的传统教学模式，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位。而初中道德与法治学科是一门相对枯燥的学科，学生的学习积极性仍具有很大的提升空间，从目前教学现状来看，缺乏多媒体网络的有效参与，很难形成良好的教学回路，更难满足学生日益增长的学习需求。因此，在初中道德与法治教学中合理运用多媒体技术就显得尤为重要。一方面，教师要改变传统的教学观念，构建多媒体为主导的网络课堂，发挥其可控性、集成性、交互性的特点，切实提高学生的认知能力和学习能力;另一方面，也要引导学生利用多媒体技术来不断拓展自身的学习思维，丰富学习渠道，从而不断提高自身的综合素质。

一、激发学习兴趣

学习兴趣是学生学习过程中不可或缺的因素，具备浓厚的学习兴趣，能够让学生以积极的状态展开对知识的探究。而如何激发学生学习兴趣一直以来都是摆在教师面前的首要任务。因此，在初中道德与法治教学中，教师要激发学生学习兴趣，必须以多媒体为基本的教学手段，以信息化思维来优化教学过程，使学生能够在浓厚的学习氛围中产生学习的欲望。

例如：在教学“公民基本权利”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们知道你们现在都有哪些公民的基本权利吗？让学生在课堂上根据自己的认知经验积极发言，以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会让学生在课堂上自主学习本课内容，对公民的基本权利有初步认识，进而，我再利用多媒体创设合理的教学情境，引导学生观看一个人成长过程，从中提取关键信息，说一说视频中涉及到哪些公民的基本权利？并让学生交流后回答。最后，我会利用多媒体课件梳理教材内容，巩固学生的理解和记忆，并精选生活案例让学生进一步理解公民基本权利的重要意义，增强学生的权利意识。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

二、优化教学过程

传统的教学方法以教师的灌输式讲解为主，虽能取得一定的教学效果，但也严重忽视了学生主体性的发挥。以多媒体生动直观、图文并茂的特点来优化教学过程就变得尤为重要。因此，在初中道德与法治教学中，教师要充分发挥多媒体的教学优势，将复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，帮助学生突破重难点知识，以提高学生的学习效率。

例如：在教学“公平正义的价值”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以一段“两会”的材料作为导入，引导学生阅读材料，说一说对公平正义的理解，营造良好的课堂氛围。之后，我再利用多媒体呈现一段关于公平的材料，如：古罗马为了防止因争夺食物而产生的争斗，制定了规则，当两个士兵拿到一块面包后，规则要求一个士兵来分割，而另一个士兵首要选择属于他的一半。让学生结合故事，谈一谈对公平的看法。进而，我会为学生总结和归纳，并用多媒体呈现三幅漫画，让学生结合漫画，谈一谈公平对社会和个人的作用。通过这样的方法，既尊重学生的主体性，也能够丰富学生的课堂学习体验。

三、完善教学评价

课堂评价是课堂教学中不可或缺的一部分，同时，也是提高学生学习信心、增进师生关系的重要途径。完整的评价机制能够让不同程度的学生都能够在学习中获得满足感。因此，在初中语文教学中，教师要建立完善教学评价机制，通过多媒体的有效手段，豐富学生的课堂体验，并做好与学生之间的信息交互，及时了解学生的学习诉求，从而不断优化教学方法，促进教与学的有机统一。

例如：在上课时，为了提高学生的学习效率，我会从评价的角度下功夫。一方面，我会创新评价方式，以多媒体视听结合的优势，对学生进行“语音评价”，让不同程度的学生都能够在评价中获得满足感，并正确对待自己的不足。另一方面，我会以多媒体的手段来丰富评价内容，比如，创设合理的媒体情境，引导学生在课堂上展开自我评价，并加强师生互动，以加快构建新型师生关系的步伐。

综上所述，在初中道德与法治教学中合理运用多媒体网络技术，是信息化教学的必然要求，同时，也是落实学生主体地位，提高学生学习积极性的重要手段。但网络是把双刃剑，过度使用多媒体技术来教学，会为学生造成一种“教师无用”的假象，使学生形成依赖，从而使得学生的自主学习能力大大降低。因此，这就要求每个教师在今后的教学中要权衡利弊，从学生的学习心理出发，优化教学方法，以期取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.

[2]李桂杰.论如何打造初中道德与法治课高效课堂[J].基础教育论坛，2018（32）：48-50.