叶国锋

摘 要：很多学生在小学的英语学习上都没有得到正确引导，若在初中没有将学生拉回正确方向，在将来的学习上就会感到很吃力，教师的教学也会感到困难。此文对于提升学生学习积极性和自主学习能力、设置多样化标准等方面的问题进行了说明。

关键词：基础;自主学习能力;多样化标准

引言：

初中英语是要从听说读写四个方面对学生进行教学，让他们可以用英语交流对话。但是英语的教学中，教师会发现学生学了几学期，英语的基本对话却还是感到困难，这导致教师在教学时也感到十分吃力。本文介绍了在英语教学中出现的一些问题及解决办法。

一、初中英语初步教学中遇到的问题

初中英语是小学英语的升级版，在教学停滞不前时，我去了解了一下小学英语教材，小学英语教材对词汇的要求大概是五百二十个，而初中时更上一层楼，不仅词汇的量增多，拼写和读音都变得更难，如果学生在小学没有掌握一定量的词汇和记词方法，在初中英语的学习上必然会感到十分困难，对英语学习的兴趣也会消失，态度也会变得消极，自主学习的能力更是会削弱，对教师课堂上的教学也有很大影响。

小学英语与初中英语教学的侧重点也是有很大不同，学生在小学学习的语法结构主要是：现在时、将来时、过去时、比较级、can的一词多用、还有类似there be句型的用法等等，小学英语的这些内容都超过了初中英语教学的范围，小学的知识框架都过于大，而框架中每个部分都只是一知半解，刚学一部分就又转到其他部分，等下一年又回到之前学的部分，学生还没有完全理解，时间跨度还很大，不利于英语口语的学习，影响后续的英语教学。

中小学的教学方法上区别也很大，小学英语更多的是听老师讲、游戏中学英语、利用唱歌练习发音，引导学生学习兴趣，小学英语教师没有对单词句子的读写的具体教学，所以小学生在英语的单词拼写、句子语法上都有很多错误。初中英语的教学因受考试的影响，在语法教学中对学生要求很高，比如在外研版七年级下册英语教材“Lost and found”课程教学中，要求学生“talking about familiar topics（school life）”，课程目标对单词的记忆和语法能力都要求很高，导致课堂氛围不高，教学中没有在意对学生自主学习能力的培养和引导，提升他们学习积极性。

二、找到解决问题的正确办法

（一）引导学生对学习产生积极主动性

1.教学读写，打好基础

英语的学习一定要打好基础，才能水滴石穿。教师在教学时，从学生熟悉的字母开始，让他们开始注意到拼写的重要性。比如在外研版七年级下册的英语教材中“Module 3 Making plan”这一板块中，对重点句型：“what are you going to do？Im going to...”“Are you going to...？ Yes，we are/No， we arent”“Would you like to join us？ Yes，Id love to”“Dont be silly”等让学生之间多进行英语短对话或课文的朗读，选出朗读较好的同学，为其他同学朗读正音，改正后再让同学练习，反复记忆，让学生对英语产生语感，对英语的学习有很大帮助。英语读音练习的同时可以练习听写，每个同学轮流成为朗读者，其余同学成为听写者，选出听读最好的学生，组织大家每日听读，还可以适当設置奖励。教师还可以举办一些教学活动，比如记单词大赛，朗读比赛，对话比赛等，让学生在学习英语时感到有趣，增强他们学习积极性和自主学习能力。

在读写的基础打下后，教师可以教学课文中句子的理解和应用，利用每个单元的主题，设置一些容易理解的问题，引导学生对教材课文中的句子进行仿写或者进行短作文的写作，学生可以互相批改对方作文，找出对方的错误，练习语法的运用和单词的拼写，然后教师查缺补漏，学生可以及时直观的看到自己的错误，加深记忆，对知识点的认识更加深刻，加强学生的团队协作能力的同时还能提高他们的书面表达能力。

2.鼓励学生互相交流讨论

教师在对黑体词汇检查时，把批改的任务交给学生，让他们互相检查对方黑体词汇的读写情况，并要求每人用黑体词汇造句，每个人都可以根据对方的读写及造句情况打分及评价，老师进行小组检查，请某个小组的学生把自己的句子和黑体词汇读写一遍。教师保持这样的教学方式，学生的词汇变得丰富，读写能力也会得到提升，英语造句也会运用自如。

3.要求学生课前预习

单词读写：早上记忆力深刻时，要求学生预习重点词汇，练习读音、拼写，先读再拼，促进学生循环记忆，对单词的记忆更加深刻，在后续的教学中，学生会感到十分轻松。

单元学习：英语素材每个单元都有各自主题，对单元的整体进行预习，教师要求对某个单元的重点词汇、句型进行预习，学生可以将自己归纳出的重点词汇和句型及自己准备的句子写在便利贴上，贴在书上，在上课时，看到自己预习的，就会有大致印象，教师在教学时会更加轻松，学生也会跟的更快。

沟通交流：老师对个别同学的预习进行抽查，讲讲自己归纳的重点词句，请其他同学查缺补漏，提出自己的看法，通过学生的回答，教师可以掌握学生的学习情况，在备课时把握教学的难易程度，对学生未找的重难点进行主要讲解，让课堂变得高效。

（二）对学生一视同仁，设置多样化的评价标准

1.注重集体纠错

新生刚进入新的学习环境，教师要注意对待他们要公平公正，对每位学生的英语学习情况进行基本了解，不对他们进行当堂评价，掌握他们学习进度，调节教学的难易度。在教学中不可对学生直接挑错，这样不仅会让他们学习积极性降低还会挫伤他们的自信心。

2. 设置多样化的评价标准

班级内总会有些跟不上进度的同学，教师对待这类学生要多关心并耐心对待。在对待这类学生时，教师要调节教学的难易度，设置多样化的评价标准，课后多了解他们的学习情况，及时鼓励和表扬。在看到学生的进步时，不可视而不见，要关心和鼓励。教师的耐心对待，学生自己也会努力上进，激发学习积极性。

结束语：

初一的学生不是足够成熟，还有改造的可能性，如果教师可以好好引导，采用正确的教学方法，因材施教，设置多样化的评价标准，提高学生学习积极性，培养他们自主学习能力，建立良好的学习框架和习惯，为学生未来英语的学习奠定基础。

参考文献：

[1]郑慧芳.初中英语写作教学中存在的问题及解决策略[J].学周刊，2017，23：140-141.

[2]李茜茜.初中英语优质阅读课阅读认知策略观察研究[D].聊城大学，2017.

[3]舒琦芬.混合学习环境下初中英语口语教学模式的构建与应用研究[D].广东技术师范学院，2018.