黄海燕

摘 要：班主任作为小学生在校期间接触最久的人物之一，不僅要在课堂教学中做好本职工作，更重要的是在学生的德育教育工作中不断创新。引导小学生形成健康、积极的道德品质，是每一位班主任的职责。因此，如何实现和谐，改变现有“制度化”的班级管理模式，就成了班主任德育教育工作中最为重要的一部分。

关键词：制度化;班级管理;德育教育

引言：

小学作为我们人生中第一受教育的地方，作为班主任的我们，在承担自己教学任务的同时，更应该做好育德育人工作。原有的“制度化”管理模式需要结合现实问题，注入新鲜血液，才能更好的让德育教育在阳光下成长。

“德”是学生全面、健康发展的关键，德育是教育的永恒的主题。小学阶段，学生正处于思想品德发展的初始时期，其重要性不言而谕。而班主任在小学阶段的德育工作中具有不可替代的重要地位。因此，班主任必须高度重视德育工作，让每一个学生的生命涌动成长的快乐。那么，如何让小学班主任德育工作很好的走出“制度化”呢？

一、以身作则，做学生的榜样

班主任作为小学德育教育的核心人物，对于传统的“制度化”管理模式应当结合新时代背景下小学生的现状，进行一定程度上的创新，而不是墨守成规，将《小学生准则》之类的标准，定为每一个学生必须学习和遵守的条例。作为班主任，我们应该与时俱进，针对班级中不同孩子的特点，制定相应的管理方法，更加高效的引导学生们学习和遵守规则。同时，小学生年级尚小，好奇心和模仿能力极强，班主任作为学生最为经常接触和了解的教师，班主任的形象在他们心中有着举足轻重的意义。因此，我们更应该以身作则，发挥好榜样力量，让我们从平时得一言一行中实现言传身教的目的。

例如，教师可以和学生们约定相互监督每日的出勤情况，然后每周的周五进行本周的出勤情况考核，提高学生在小学德育教学工作中的参与感。可以奖惩分明，设置红花榜，对于出勤率较高的学生进行一定的奖励，而对于出勤率低的同学在排除外界因素诱发的低出勤率外，进行例如打扫卫生、表演小节目等有意义的惩罚措施，让学生们在德育教学中乐在其中，并从中享受到德育教学的快乐。

二.走出“制度化”，加强学生行为规范

21世纪是信息化时代，也是科技的时代，班主任可以利用多元化的教学方式来引导学生们树立正确的三观。

以部编版教材《干点家务活》为例，我们来阐述一下教师如何通过走出“制度化”的方式，来加强学生的行为规范。本次德育教学的目的就是通过做游戏和多媒体放映的方式，让孩子体会到父母对于他们成长过程中给他们的关心和照顾，同时让学生学会关心父母，敬长辈，进而达到让学生理解家长，融洽亲子关系的目的。首先，我们通过情景剧再现的方式，展现一个和家长沟通过程中发现的故事：现在的孩子都是独生子女，备受父母的爱护，是他们养成了衣来伸手饭来张口的习惯，以及自私的品质。之后，我们再用过多媒体的方式，放映感动中国孟佩杰的故事。通过两个故事的对比，让学生主动发言，评价这两个事件中主人公的表现，培养学生动手操作能力，让学生明白做家务也是孝敬父母的一种表现，做一个热爱劳动、孝敬父母的好孩子。。

三、创新新形式，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于小学德育教学来说，培养学生良好的学习兴趣会使小学德育教学达到事半功倍的效果。小学生由于他们年级尚小，对于新鲜事物的认知存在一定的好奇心，班主任应该有效的抓住他们这一心理，通过有趣的课堂氛围，使得德育教学更加有效的稳步推进，同时努力把孩子培养成品德良好、乐于探究、热爱生活的好孩子。例如，平时教师可以通过班级群分享一些小学生优秀品质的案例，以及感动中国十大人物的视频，让学生在家长的带领下观看影片，同时让他们在班级群里分享自己的观后感。这样不仅可以提高家长在德育教学中的参与感，同时通过不同学生之间的分享，可以让教师更好的了解学生的心路历程，更好的掌握德育教育的节奏。

以部编版教材《道德与法治》为例，来阐明一下如何以一种创行的方式来激发学生的学习兴趣。本节课的教学目的是使学生知道自己是一名合格的小学生，要学会利用学校中的设施解决自己的问题，同时要知道讲礼貌、守秩序;同时要让学生们认识国旗、国徽，为自己是中国人而感到骄傲和自豪。主要是通过活动型教学的特点，消除以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为本次教学任务完成的评价标准。

实现和谐——走出班级“制度化”管理，这是新形势下班主任进行德育教学所要面临的重大考验，这不仅要求班主任要改变原有的教学模式，同时也对班主任如何创新出更好的德育教学模式提出了新的要求。和谐的德育教学模式，不仅可以有效的提高小学德育教育的水平，同时还可以活跃德育教学课堂的气氛，使小学生受到良好的德育教育，使德育工作更加的灵活和深入。

参考文献：

[1]殷学新. 论新时代下小学德育教育的有效途径[J]. 学周刊， 2020（3）.

[2]张岩. 基于新时代背景下小学德育管理研究[J]. 中国农村教育， 2020（5）：4-4.