黄红飞

摘 要：小学阶段的学生对于任何事物都充满强烈的好奇心，但是由于身心发育尚不健全，对于一些抽象的学习内容理解能力较差，不能及时地吸收掌握。由于数学学科逻辑性、抽象性较强，如果教师在课堂上一味地向学生灌输知识点，那么整个数学课堂将会枯燥乏味，学生的学习积极性也大大受挫。为了能为学生营造更加愉悦欢快的学习氛围，将游戏机制应用到数学教学中，能够有效的提升学习能力，提高学生的综合学习水平。

关键词：小学数学;游戏机制;学习热情

引言：

小学阶段的学生对于学习的兴趣并不高昂，但是对做游戏却拥有强烈的兴趣。将游戏与课堂学习有机结合，能够激发学生的学习兴趣，给学生的学习带来愉悦的体验。学生通过做游戏的过程，掌握到相关知识和技能，真正爱上学习的过程。这种新型教育模式顺应了孩子爱玩的天性，符合学生的身心发展特点，更加体现了以学生为主体，符合素质教育的理念。

一、寓教于乐，激发学习热情

只有学生对于学习产生兴趣，才能迸发出思维的火花，这样能够主动地展开有关知识的学习，获得理想的教学效果。而传统的数学课堂上教师为了加快教学进度，在有限的课堂时间内为学生灌输大量的数学知识点。学生的学习能力参差不齐，导致最终班级内数学的学习效果差强人意。再加之教师由于班级整体的数学水平相较于其他班级落后，教师缺乏应有的教学态度，面对严厉的老师学生不敢提出疑问，使得学生感受不到学习的乐趣。而游戏机制的引入重在强调学生在学习过程中的体验，在轻松愉快的氛围中展开，主动学习能够有效的激发学生的学习兴趣。

例如：在学习乘法口诀时，教师可以摒弃以往提问的手段来检测学生的学习情况，采用小组PK的形式，让学生能够主动的进行起立发言。与此同时，小组内可以相互提问，答对的一方记1分，否则不得分。这样学生的竞争意识就会得以凸显，在游戏中将乘法口诀表反复地提问背诵。在游戏结束后，教师可对积分较高的一组进行褒奖;对积分稍微落后的小组进行鼓励。这样学生之间能够潜意识的存在竞争意识，激发参加数学活动的积极性和主动性。

二、学玩结合，促进身心健康

虽然数学科目的学习较为枯燥乏味，但是其实用性较强，在日常生活中处处都有体现。教师可以利用数学的这一特点为学生的身體心里带来更加丰富的体验，为学生个性化的成长和发展。例如：在学习完轴对称后，教师可以鼓励学生根据轴对称的特点进行图形的创新。在这一过程中学生能够动手动脑，将所学的知识趁热打铁再次活灵活现。此外，让学生挨个说出日常生活中含有轴对称的物体。如果某位同学发生了卡壳现象，就要求站起来进行一段表演。手脑并用的教学方式能够带动多种感官为学生的身体与心灵带来更加快乐的体验，同时，能够将这些数学知识牢牢记在心里。

三、广泛涉猎，提高综合水平

要想使得数学课堂更加丰富多彩就要结合现代化的教学手段。一些新型教学手段能够开拓学生的视野，为学生提供更加丰富的数学素材，而调动学生的学习积极性投入到数学学习当中。游戏教学打破了传统的教学方法，为数学教学注入了新鲜活力。

（一）、办数学板报

数学版报的创办能够为学生提供一些教材上所不能呈现的内容。由于数学教材篇幅有限，只能为学生呈现较为重点的内容。但是数学科目的发展历史源远流长，对一些数学历史和趣味数学的了解，能够让学生从不同的角度重新认识数学学科。鼓励学生积极创办数学版报和数学报刊，在设计和编排中了解到更多的数学知识，揭开一些数学家鲜为人知的故事，领悟数学家坚持不懈的奋斗精神。例如：在板报上可以讲述祖冲之如何研究出圆周率并计算到小数点后七位的故事;少年时代的高斯如何用最短的时间计算出1+2+3…+100的最终结果。从而为学生幼小的心灵埋下热爱学习的种子，无形之中给学生带来鼓舞与力量。

（二）、举办表演活动

小学阶段的学生性格大多数较为开朗，能够与同学进行友好的交流和玩耍。其中表演活动是游戏机制的重要形式之一。这种表现形式既富有趣味性，同时又抓住了学生的心理特点，使得学生能够在表演中加深对所学知识的理解和运用。学生的语言表达能力也得到了锻炼，学生之间的友谊也逐渐加深。

例如：同学之间可以扮演不同的角色：顾客、售货员，在进行买卖交换中了解人民币以及计算方式，同时也能够掌握人民币之间的换算。教师在这一过程中起到引导作用，让学生朝着正确的学习轨道上运转。除此之外，教师可以将一些距离单位的换算与人民币换算进行类比，拓宽学生的数学认知，同时养成正确的消费观念。

结束语：

总而言之，将游戏机制引入到小学数学课程当中，能够有效的激发学生的学习兴趣，让以往课堂枯燥乏味的气氛变得更加轻松愉悦，更有利于学生的学习与生活。游戏机制更加顺应学生的天性，符合素质教育的教学理念。因此，数学教师要围绕数学机制展开一系列的探讨，研究出更适合学生的游戏活动，让学生能够在玩中学到知识，学有所获。为学生未来的数学学习道路打下夯实的基础。

参考文献：

[1]左军.小学数学教学中引入游戏机制探究[J].学周刊，2016（22）：54-55.

[2]刘艳君.引入游戏机制激活小学数学教学[J].学周刊，2014（27）：222.