徐丽丽 张靖雪

摘    要： 本文采用当代大学生积极心理品质问卷调查表、大学生一般学业情绪量表、手机依赖指数量表对随机抽取的377名在校大学生进行调查。结果显示大学生的积极心理品质状况和学业情绪状况良好，同时体现出一定程度的手机依赖;大学生的积极心理品质和学业情绪在性别上存在显著差异;大学生积极心理品质、对手机依赖有负向预测作用，但不显著;学业情绪中积极情绪对手机依赖有负向预测作用，消极情绪对手机依赖有正向预测作用。

关键词： 积极心理品质    学业情绪    手机依赖

1.问题提出

手机已成为当代大学生的生活必需品，随着互联网技术的发展，手机在带给大学生便利的同时潜移默化地影响着大学生的学习生活。现实环境下的学校教育以消除心理问题和心理危机为首要任务，更多的是教会学生调节负面情绪，但对学生潜能、优秀品质的开发与培养较少。由于专业课程的繁杂导致大学生在学习中学业情绪复杂，很可能利用手机缓解学习和生活中的压力，导致过度依赖手机。本研究从影响手机依赖的因素角度出发，旨在探究积极的心理品质、学习中的情绪体验对手机依赖产生的影响。

2.对象和方法

2.1对象。

随机抽取牡丹江师范学院在校大学生为被试，共发放400份问卷，有效问卷为377份，有效回收率94.25%。其中男生67名，女生310名。

2.2方法，工具。

《大學生一般学业情绪量表》由马惠霞编制，量表共有88个项目，包括焦虑、厌烦、放松、失望、自豪、羞愧、愉快、希望、气愤、兴趣等10个分测验;信度检验α系数在0.64—0.887，重测信度在0.56—0.86。

《手机依赖指数量表》采用“手机依赖指数量表”（Mobile Phone Addiction Index Scale，MPAI），包含失控性、戒断性、逃避性、低效性4个维度，共17个题目。总量表及4个维度的内部一致性系数分别为 0.92、0.86、0.84、0.88、0.79。

《当代大学生积极心理品质问卷调查量表》由李自维编制，问卷包含72个积极品质，分6个维度，智能与知识、正直与勇气、人性与爱、正义与合作、自我管理与谦逊、灵性与超越。同质性信度为0.978，分半信度为0.96。

3.结果

3.1大学生学业情绪、手机依赖在性别上的差异。

由表1可见，在性别上看，不同性别的大学生在消极低唤醒上存在显著差异（p<0.01），男生的消极低唤醒情绪高于女生，手机依赖中，逃避性在性别上存在差异（p<0.05），女生高于男生。大学生的积极心理品质的五个维度在均值上男女生无显著差异。

3.2大学生积极心理品质、学业情绪与手机依赖的相关分析。

用大学生积极心理品质的五个维度与学业情绪的四个维度同手机依赖的四个维度进行相关分析。

由表2可见，大学生积极心理品质中的大部分维度与手机依赖的“戒断性”“失控性”及“低效性”之间呈显著负相关;大学生学业情绪与手机依赖中除“逃避性”以外的维度之间相关性显著。学业情绪中的积极情绪与“手机依赖”呈负相关，学业情绪中的消极情绪与手机依赖呈正相关。

3.3大学生积极心理品质、学业情绪与手机依赖之间的回归分析。

从表3可以看出，对手机依赖总分有预测作用的为学业情绪中的积极高唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒。学业情绪中的消极情绪对手机依赖有正向预测作用，学业情绪中的积极高唤醒维度对手机依赖有负向预测作用。

4.讨论

4.1大学生积极心理品质、学业情绪及手机依赖在人口学变量上的差异。

通过研究发现，在大学生学业情绪中积极情绪与消极情绪都体现出较高水平，令人欣慰的是积极情绪大于消极情绪。学业情绪中的“消极低唤醒”在性别上存在显著差异。比较均值发现，男生较女生更能体验到消极的情绪。

当代大学生在一定程度上存在手机依赖的情况。女大学生在逃避性问题上体现较高水平，可能因为女大学生在日常生活中更倾向于采用手机微信、短信等方式与家人交流，保持联系并建立亲密的关系，在日常生活中的抗压能力弱于男性，遇到困难时更倾向于在手机社交的虚拟网络中寻找依靠和安慰缓解压力。

4.2大学生积极心理品质学业情绪与手机依赖的相关性分析。

大学生积极心理品质与手机依赖的“戒断性”“失控性”及“低效性”之间呈显著负相关。对于手机依赖的控制需要大学生积极的内在品质调节，因为积极的心理品质包含自控能力及自我调节能力，对于降低手机依赖程度具有重要的作用。

大学生的学业情绪与手机依赖相关性显著。积极情绪与手机依赖呈负相关，消极情绪与手机依赖呈正相关。因积极情绪中包含兴趣、愉快、希望、自豪、放松等因子，所以个体能积极地对待自己在学习中的情绪，保持良好的心态，能很好地约束自己使用手机的时间，所以体验积极学业情绪更多的大学生产生手机依赖的概率更小。相反，在学习中更多体验到消极情绪的大学生更容易产生手机依赖。

4.3大学生积极心理品质、学业情绪与“手机依赖”之间的回归分析。

以“手机依赖”总分为因变量，以积极心理品质和学业情绪各维度为自变量，进行回归分析，学业情绪中的大部分因子进入回归方程，说明学业情绪对手机依赖有显著的预测作用。如果学生有明显的手机依赖现象，就要及时发现并引导大学生消除学业中的失望、厌烦、焦虑、羞愧等消极情绪，有意识地培养大学生积极的情绪体验。如果大学生在学业情绪中表现出自豪、愉悦的放松心态，那么可以预测他们对手机依赖的程度较低。

参考文献：

[1]李自维.大学生积极品质评价与心理健康教育相应模式研究[D].重庆：西南大学，2009：4-01.

[2]黎嘉焮，叶婷婷，黄靖海，张旭东.大学生学业情绪对手机依赖的影响：积极心理品质的中介作用[J].肇庆学院学报，2016，37（3）：86-90.

[3]梁莹.手机依赖对大学生学习的影响及其干预策略[D].福州：福建师范大学，2015：3-25.