武祖周

摘 要：学困生问题的出现，很大原因就在于这部分学生对学习的畏难与抗拒心理，以及学生的家庭因素，影响小学教学质量。针对小学高年级学困生问题，提出相应的解决策略，以期促进学困生的教育转化，调动学困生的学习兴趣与学习热情。

关键词：高年级；学困生；教育转化

许多学生对学习以外的事物过多关注，消耗了过多时间，导致这部分学生的学习跟不上其他学生，从而成为学困生。另外，许多学生由于自身家庭因素而逐渐丧失学习动力，比如缺少家长关注与关怀，希望能够得到家长的重视等。为此就需要教師采取针对性的教育策略，促进学困生的教育转化。

一、调动学困生的学习兴趣

针对小学高年级学困生的问题，需要教师采取科学有效的方式对学生进行引导与教育，采取有效策略调动学困生的学习兴趣与积极性。针对小学高年级学困生，教师应营造有趣的课堂氛围，激发学生尤其是学困生的学习热情。为此，教师应当在课堂教学中，展示自己幽默风趣的个人魅力，以轻松而有趣的课堂教学缓解紧张的学习气氛，同时也可以以轻松而幽默的方式对学生进行表扬与褒奖，从而在轻松愉悦的氛围中起到有效的启发作用。教师要合理利用口头评价的方式，对学生进行引导，尽量采用提醒与说服的引导方式，对学困生表现出的良好品质进行奖励与表扬，比如“你这一次表现得非常好，老师希望你能够继续给老师带来惊喜。”等。教师应尽量以相对平等的口吻与学生进行沟通，对学生进行口头赞扬，鼓励学生不断进步，激发学生的学习热情。

二、加强与学困生家长的沟通

针对这种问题，教师应当积极强化与学困生家长之间的有效沟通与交流，通过教师与家长之间的深入交流与密切配合，通过生活空间与学习空间的相互统一，才能形成教育合力，追求教育目标的达成。

对于小学阶段的学生来说，家长的素质与行为习惯对学生的影响十分深远，为此教师应当定期进行调查与走访，了解学困生的家庭情况与家长态度，帮助家长切实明确自身对学生所产生的巨大影响，共同探索学困生问题出现的原因，共同探讨转变学困生的有效办法。同时，教师与家长进行密切交流与沟通，尊重家长并信任家长，才能够获得家长的尊重与信任，双方才能够实现密切合作，及时掌握学困生的第一手信息，采取相应的教育方法。

三、深入了解学困生的需要

教师要深化对学困生的了解，与学困生之间建立良好的师生关系，当学生认为教师足够关心并理解自己时，学生在课堂活动中的参与热情也会有所提高，出于对教师的信任与喜欢，对于学习的兴趣就会大大提高。而如果学生并未感受到教师的关怀与喜爱，就难免对老师疏远。针对这种问题，教师就需要更加深入地了解学生兴趣与背景，明确学生的实际需求，从而在教学生活中对学生给予关照与尊重，尽量消除学生与教师之间的隔阂与距离，建立更加亲密与舒适的师生关系，减少学生的逆反心理。

教师在教学中，难免会对学习好的学生产生喜爱与关怀，但小学高年级的学生普遍已经接近青春期，这一时期的学生开始走向成熟，具备敏感的认知，如果教师面对学困生与优等生存在差别，就会导致学困生难以信任教师，从而在学习中更加自暴自弃，难以实现对学困生的转化。针对这种问题，教师就需要给学困生以关怀与尊重，唤醒学困生的自尊心，帮助学困生产生自信心，克服对学习的畏惧心理。

四、建立健全班级管理标准

教师在对待学困生时，不能仅仅以关怀与尊重来感化学生，还需要在关怀与尊重的同时，开展合理的教学管理工作，通过制定明确的班级管理标准与培养目标，帮助学生建立自律意识。低年级的学生对于教师普遍持有敬畏心理，而高年级的学生则开始形成自己的独立思想。要想开展合理的班级管理工作，必须使高年级学生心悦诚服，这就需要建立明确的管理标准与奖惩措施，约束学生的行为。

教师可以与全班学生共同制定考勤制度、课堂纪律制度、清洁卫生制度等，形成书面规范，并制定相应的奖惩措施，由全班同学签字承诺共同遵守，并加以充分落实。在约束学生行为的同时，应当对学生的良好行为与良好表现给予相应的奖励措施，尤其要对学困生进行合理引导与鼓励，比如学困生在课堂回答问题时，应适当降低问题难度，并对学生的表现进行鼓励。教师在对待学生时，一定要尽量保持公平，尊重学困生的心理诉求。学困生犯错时，教师也应当就事论事地进行个别教育，决不能当着全班同学的面公开批评，要通过合理的思想教育帮助学生真正地明白自己的问题与不足，从而在学习生活中加以改正。

总之，针对小学高年级学困生问题，教师应当给予学生足够的尊重，通过合理的教学理念与教学方法，营造生动有趣的教学氛围，以激发学生的学习兴趣。强化与学困生及学困生家长的沟通，了解学生的具体需求，采取相应的教学方法。同时，教师也应当采取有效的教学管理方法，改正学困生的问题。

参考文献：

史丽霞.刍议怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].中国校外教育，2018（34）：48-49.

编辑 郭小琴