张青青

摘 要：2016年教育部等11部門共同制定了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求将研学旅行作为综合实践活动的形式辅助各学科教学，并将其纳入了中小学教育教学计划。在初中地理教学中开展研学旅行，有利于丰富地理课程资源，开阔学生眼界，提高学生的地理学科综合素养。

关键词：研学旅行;初中地理;课程资源;综合实践

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-02 文章编号：1674-120X（2019）22-0087-01

一、开展研学旅行，培养学生地理学习兴趣

研学旅行作为一种新的社会实践课程形式，一方面让学生在研学活动中增长了地理知识，另一方面有效地实现了寓教于乐的功能。

研学旅行具有较强的趣味性，一方面，研学旅行的目的地一般具有较高的旅游价值，中国地大物博，旅游资源丰富，其中很多旅游资源具有极高的地理教育意义。比如云南石林世界地质公园具有奇特的喀斯特地貌景观，暗河、溶洞、石芽、钟乳等让学生叹为观止;永定土楼历史悠久，规模巨大，造型奇特，是一种奇特的建筑形态;武夷山自然保护区，具有地球同纬度地区保护最好、物种最丰富的生态系统;苏州园林造型奇特，清新隽丽，咫尺之内再造乾坤，是中国园林景观的翘楚……这些资源或涉及自然地理，或涉及人文地理，都能够与教材教学内容建立密切的联系。另一方面，研学旅行的学习方式具有极大的趣味性，学生通过实地考察获得第一手材料，通过任务驱动、小组合作学习以及自主探究等多种有趣的学习方式进行学习，这能够激发他们的学习欲望。

二、开展研学旅行，开阔学生的地理视野

研学旅行极大地丰富了地理课程资源，突破了教材的局限，能够将学生带领到广阔的大自然和社会学习鲜活的地理知识，有效地开阔学生的地理视野，丰富学生的地理知识，从而提高学生的地理综合素养与学习能力。

比如，在“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”的学习过程中，对于从小生活在南方福建地区的学生来说，仅仅通过图片、视频、文字等信息无法感受千沟万壑、纵横交错、支离破碎、黄土遍地的地理风貌，更无法感受生长在黄土地上人们的“黄土风情”——信天游、安塞腰鼓的震撼，也无法感同身受地理解黄土地黄沙漫天、水土流失的严峻。而通过地理研学旅行，学生能够亲眼所见、亲耳所闻，对黄土高原的地理风貌、人文景观以及环境治理等方面有直观的了解与体会。又如“祖国首都——北京”，如果不亲临北京，学生也无法体会皇城的辉煌壮观、威严高大，也无法感受其作为我国政治、经济、文化中心的深厚积淀。因此教师通过研学旅行，有利于开阔学生的地理视野，加深学生对教学内容的理解。

三、开展研学旅行，培养学生的地理担当

新课程改革突出了“情感态度与价值观”目标，旨在通过课堂教学培养学生正确的世界观、人生观和价值观以及科学的学习态度。研学旅行通过校内教育与校外教育相结合，旨在帮助学生产生深厚的地理情感，让其主动承担作为一名社会公民应当肩负的地理责任。

比如在八年级上册的“水资源”部分内容的教学过程中，组织学生到城市附近的江河湖泊进行实地调研，让学生通过实地勘测，先了解地表水的污染和治理现状，获得直观的感受;然后通过抽选水质样本，进行水质检测，获得真实数据，进而得出水资源污染情况。通过实地调研，学生发现水资源污染的现状已经触目惊心，水资源的治理已经迫在眉睫，从而在日常生活中主动承担起“护水使者”的责任，树立了健康的环保理念。又如在《聚落》部分的学习中，我们前往福建著名的永定土楼进行研学旅行，让学生了解土楼的悠久历史和宏伟外观，了解土楼的保护现状，让学生感受作为一名福建人，应该自觉承担起世界著名聚落的保护责任，让永定土楼经受更长久的岁月洗礼，成为我们福建聚落的璀璨明珠。我们不仅要让学生获得旅行中的休闲娱乐、地理知识，还要让学生获得道德与情感的熏陶与洗礼，培养学生的地理担当和情怀。

综上所述，研学旅行为初中地理教学的开展提供了新的思路，学校可以组织研学旅行，也可以让家长来组织实施该项活动。需要指出的是，研学旅行中“研学”才是目的，“旅行”是途径和方法，不能疏于管理，要让学生在旅行过程中有所研究、有所学习，提高地理综合素养。

参考文献：

[1]刘玉岳，黄 梅.基于实践力的地理行走课程设计与实施研究——以厦门行走地理课程为例[J].中学地理教学参考，2017（4）：11-13.

[2]吴先芳.研学旅行的中学地理教师的胜任力[J].家长（上旬刊），2019（4）：137-138.