图文协奏梳文本

2019-10-16施瑞英

教师·上 2019年8期

施瑞英

摘要：眾所周知，教学活动只靠口头语言来传递信息是不可取的。特别是小学生，他们由于注意力比较分散，形象思维更占优势。因此，在教学过程中，教师需要使用简单的文字、符号、图形线条等来表示教学内容，这才符合学生思维和认知的发展规律，才能较好解决教学中的不足。而这就是板书的作用。

关键词：板书设计;创新;文本

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-07 文章编号：1674-120X（2019）22-0028-02

一、迎创新春风，现板书艺术

苏联著名教育家加里宁说：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”当今，科技日新月异，在新课改的背景下，学生所接触的事物相较从前而言有着翻天覆地的变化，如果我们教师的教学观念还是一成不变，就无法适应当下的教学现状，无法满足学生强烈的求知欲。同样，在课堂教学中，板书的设计也需要跟上时代的步伐。富有创意的板书设计，饱含教师的语文教学艺术，体现教师充满新意并带有个性的教学构想。它富有艺术性，使整堂课教学的效果更好，能从艺术方面感染学生，使学生受到潜移默化的影响。因此笔者认为，创意板书应讲究新、活、实。

（一）新

所谓创意板书要“新”，指设计角度要独特、新颖、与众不同。在设计过程中，教师要根据不同教学内容调整板书设计，力争做到每堂课的板书都各有新意，就好比一个大花园，因花的种类不同，色彩缤纷、姿态各异而吸引游客。板书也一样，有新意的板书需设计者因文制宜，因人制宜，因课制宜。如在教学《田忌赛马》时，孙膑如何献计策使田忌与齐威王的两次赛马反败为胜的复杂情况，是课文理解的重难点。为了摆脱传统式文字书写为主的板书形式，我以简笔画为主设计板书如图1。

借助箭头的交叉，清晰地表现了文章的内容。不仅使学生一目了然，也体现了板书的艺术性。

（二）活

所谓创意板书要“活”，指尽可能地“巧”用教材，体现“个性”，方法灵活。这要求教师在授课过程中，可在提问、讲解的同时进行板书，即随讲随写;又可充分运用提前准备好的小黑板、卡片等教具，结合教学过程采用贴、映等方法显示板书内容，这样既节约了板面，又节省了时间。如在教学《比尾巴》时，由于课堂上画这些小动物耗时，我就在课前用彩笔画好了课文中的猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的图案，并将小动物们各自的尾巴剪断，在教学过程中设计了连线环节，目的在于让学生懂得区分不同小动物的不同尾巴。我把画好的小动物粘贴在黑板上，第一竖列贴着剪掉尾巴的小动物，第二竖列打乱顺序贴着剪掉的尾巴。随着教学的进行，我让学生进行连线。看着一只只可爱的小动物“跳”上黑板，学生的学习热情变得很高。

在板书形式上，教师要勤于动脑，善于根据教材灵活设计多种形式的板书，例如提纲式、图解式、摘录式、阶梯式等。以教学目的和效果为出发点，结合教材内容巧妙地使用箭头、圈点、方框及各种特殊符号，发挥板书最大的作用，灵活设计醒目、易懂、易记、主旨鲜明的板书形式，给教学带来意外的惊喜。

（三）实

所谓创意板书要“实”，即为扎扎实实地教，少一些华而不实。现在很多教师，准备上公开课前，拿到一篇新课文时，便考虑如何才能秀出精彩。于是幻灯片做得精彩，图片五花八门，板书飘逸多彩，却是“花架子”。如我在实习期观看一教师上《浅水洼里的小鱼》示范课，教师在复习本课生字环节前，在黑板上画了蓝天、白云、大海，周围花草树木环绕，一片大沙滩有不同形状的小水坑，这些水坑中写的是生字，表面用小鱼卡片挡住，这图几乎占据了黑板的三分之二。教师本来设计的意图是要帮学生巩固生字词，将小鱼卡片奖励给会读的学生，却没想到这样复杂的设计反而将学生的注意力带到了黑板上这些色彩明艳的图画中，仿佛是在上美术课，而不是语文课。殊不知，花样越多，思绪越复杂，目的越不明确。因此，创意的板书设计必须以实实在在为基础。

二、理文本脉络，显作者精髓

（一）简化内容少而精，文字归纳见真功

板书要将文本内容精简，做到书之有度，书之有序。切忌条款成堆，避免板书时同时混杂使用多种符号，要做到：严格筛选，以少胜多，以简驭繁，利于理解，便于记忆。如教学《桂林山水甲天下》时，我设计的板书如图2。

我把“山”和“水”以简笔画形式呈现，分别用“奇、秀、险”和“静、清、绿”概括了“山”和“水”的特点。板书清晰简练，突显全文内容，便于学生的领会和记忆。

（二）抓住关键要点明，直观再现突重点

板书设计要根据教材的需要，梳理文本内容，语句洗练、精确，切忌形成教师上课抄课文、学生课上抄板书、课后背笔记的局面，造成学生听课时注意力分散，又抓不住要领。这就要求教师板书时善于抓住关键词，以直观形式呈现，既能为教学锦上添花，又能刺激学生的各种感官，使课堂教学删繁就简，突出重点。如表格式的板书，它适用于说明文，能将教学内容中不同事物或事件的不同侧面整理、归纳，并以表格形式整理出来，便于对照比较，能直观体现它们的异同。如在教学《鲸》一文中，我的设计如表1。

《鲸》是一篇科普性较强的文章，比较枯燥，通过表格列举，可以调动学生的积极性，也能培养学生的概括能力。透过板书，学生可以更牢地记住须鲸和齿鲸的共性与异性，这在教学中值得运用。

三、吸趣味活源，引学生激情

（一）巧用板书色彩

教育专家实验证明，儿童对具有较强视觉刺激的色彩特别感兴趣，而且较多地注意色彩对比强烈、颜色鲜艳的物品。所以，利用学生这一心理特点，设计板书就能吸引学生的注意力。如在教学《花钟》一课时，我在黑板上挂上一个手工自制的大花钟，格外显眼。随着教学的进行，我拿出了色彩斑斓的花朵图片，有紫色的牵牛花、雪白的睡莲、火红的午时花、乳白的月光花等，我把它们贴在大钟的时刻表上，大钟仿若一个大花坛，鲜艳亮丽。和谐跳跃的色彩，吸引学生的注意力。在呈现教学内容的同时，让学生感受色彩美、自然美。学生的视觉被不断冲击，注意力也就随着集中，便记住了各时刻开放的花。

（二）创设教学情境

在教学过程中教师可以通过生动、多样、有趣的板书，创设课堂的文化情境氛圍，唤起学生学习的兴奋感，教学的互动就会起到更好的效果。如在教学《梅花魂》一课中，我在黑板中展示了一幅已裱好的墨梅图，制造了中国水墨画的书香氛围，在学生心里打下了深刻的中国传统文化烙印。这样充满情境的板书，既展现了课文的文化背景，又激发了学生的自主求知欲。

（三）构建师生合作

精湛的板书是成功课堂教学的缩影，成功的课堂教学绝不可没有出色的板书。而素质教育要求我们树立现代学生观，学生在学习过程中不是被动地接受，而应发挥主观能动性积极参与。在课堂教学过程中教师要激励学生参与板书设计的整个过程，这对打破课堂板书由教师一手包办的局面，形成活跃的课堂教学氛围、融洽的师生关系，发展学生的各种能力等，都有良好的作用。例如，教学《新型玻璃》一课中，我采用图表方式设计板书如表2。