杜　江

板书设计对我们语文教师来说在教学中究竟有着怎样的意义和地位呢?

一、板书设计是语文教师钻研教材后思维的结晶

语文教师在备课过程中要查阅大量的有关资料，须通读原文并对主要内容有一个基本的完整的把握，根据不同的课文体裁或梳理出文章的脉络线索，或找出文章的内在结构，或分析其情节发展，或揭示人物之间的关系等等，然后用最简洁明了而又高度概括的形式——板书设计体现出来，这就是语文教师钻研教材进行思维的结晶。

例如，我在教学鲁迅的《故乡》一课时设计的板书是：

二、板书设计应是课文内容的高度浓缩和简洁表述

我们知道，不同的课文应有不同的板书设计形式，就是对同一课文，不同的教师、不同的时间，都会有不同的理解，也就会有不同的板书设计表现形式。但任何板书设计不管其表现形式如何，都是对课文内容的高度浓缩和概括性的反映。因此，板书设计的要求应该是简洁、清晰、完整和准确的，既能客观反映课文的主要内容或内在联系，又易于被学生所接受和认可，并给人留下深刻的印象。例如：我设计《智取生辰纲》一课的板书是：

三、板书设计还是教学过程的客观记录

板书设计虽然是在语文教师的备课过程中形成，并书写在案，但这毕竟是教师自己主观的产物，它是否真正恰当地及映了课文的主要内容呢?能否被学生所接受?还需要在课堂教学过程中进一步验证。此外更为重要的一点是，在课堂教学的整个过程中，学生在熟读课文、发现问题、分析讨论问题，并得出结果的过程中，学生对课文内容的理解和把握，不一定与老师的板书设计相同。如果是基本接近，最好就采用学生的答案，并书写在黑板上。这时，教师的板书设计就通过学生的思维活动逐步呈现了出来。因为教师的思想观点或对课文的理解、分析的再准确、再完美也不可能代替学生的思维，更不应该强加给学生。这样，课堂教学中师生共同阅读、思考、分析和概括课文的活动过程与结果，就被客观地记录在板书设计中了。

四、板书设计也是师生互动、教学相长的见证

语文教学的板书设计诚然是教师的思维结晶和独特理解，不可避免地存在某些缺陷和不足，这很正常，也不必可惜。在课堂教学过程中，学生对课文的理解、概括，有时候比老师的用词更恰当也更准确，实际上是对教师板书设计的有益补充、更正和再创造，甚至会使之更加完美。因此，可以说板书设计又是师生互动、合作交流、教学相长的见证。

例如：我在教学鲁迅的《雪》这篇课文时，备课中我设计的板书是：

总之，板书设计是语文教师不可或缺的基本功之一，不能忽视，理应精心打造，设计好、应用好板书设计，为我们的语文课堂教学发挥积极而有效的作用。