刘双全

摘  要：对于核心素养的培养，随着新课改不断深入，在持续加强的过程中不只是综合素质的培养。在物理课堂上，创新能力的培养、探索能力的培养也加入了新的教学目标中。为了更加有效地完成物理课堂的教学，并且综合培养学生的创新能力与探索能力，完成新课改后核心素养培养的目标。本次研究首先通过分析初中物理教学的方式，结合实例进行有效探究。分别从提升学生创新能力以及提升学生探索能力两方面入手进行研究，通过实例分析，总结出相应的教学策略，用于提高初中物理课堂教学的有效性。

关键词：核心素养;初中物理;有效性

引言：

初中物理需要学生在掌握基本的学习能力，有基本的科学认知后所开设的一门起点较高的学科，因此也是一门在中学时期较晚开设的学科。从八年级开设课程到九年级总计三本教材，但也正是这三本教材囊括了后续物理学习中的全部基础，不可谓不重要。因此，如何提升物理课堂教学的有效性，并且在新的课程改革推出下培养提高学生的各项综合素质是一个急待研究的问题。

一、核心素养下初中物理课堂教学现状改善

初中物理的教学从第一课开始便是最浅显的生活常识问题。通過最常见的长度测量问题到运动概念描述，慢慢引出速度的概念。之后循序渐进地不断提出一个又一个物理学中的概念，最终完成物理课堂的教学。但是在这样一个教与听的课堂中，学生不一定乐意接受这样一个新的知识，人们对未知的不熟悉的事物都是怀有一种旁观以及抵抗的心态对待，不然也不会有“第一个吃螃蟹的人”出现。因而教学过程往往变成教师的独角戏，物理教学的重心需要回归到物理，让学生实际看到事物的道理，通过切身体验后让学生从体验中明白物理的核心。同时这样也将加深学生的记忆与物理认知力^[1]。

例如，《声现象》的教学中教师可以在课堂开始利用音叉敲击出一段简单的音乐，通过最开始的音乐勾起学生课堂上的好奇心。之后通过交流音乐引入声音在物理视角下的样子，将其拆分为“响度、音调、音色”。并且分别举例提问不同响度、不同音调、不同音色的区分。之后给学生抛出为何不同声音有这些不同的区别，它们分别是如何产生的，然后进行实验研究。同时这将是学生初中以来第一堂实验课，教师进行适当的注意事项叮嘱后，尽量不要过分干涉实验过程，让学生自主进行，将有利于学生对物理兴趣的充分培养。学生拥有一定兴趣后对后续教学计划有不小帮助。

二、初中物理课堂教学中核心素养的有效培养

对于新课改的要求，物理课的教学要求教师培养学生基本知识以外还需培养学生的核心素养。而对于核心素养的培养，多数研究表明需要培养学生的综合能力、创新能力、探索能力以及思想方向等的一系列素质教育。对物理课堂而言，创新能力与探索能力是物理研究中必不可少的个人品质。因此，在本次研究中着重分析核心素养下创新能力与探索能力的有效培养，并结合实例总结相应的教学策略^[2]。

（一）核心素养下创新能力的有效培养

创新能力的培养要求教师传授给学生知识的同时培养学生的创新精神，抛弃过去的思维定式，敢于发出新的提问，敢于尝试新的方法。例如，在《透镜及其应用》的章节中首先进行不同透镜下光线折射的研究，并且对于透镜的焦距焦点成像等问题与现象分析后引导学生，可以将不同透镜之间进行不同的组合，尝试新的透镜组合方案，并总结出相应的使用场景。同时，展示同样的透镜组合，分别完成显微与望远的任务。引导学生发出疑问，即为何会有不同的现象结果？最终通过研究分析完成显微镜与望远镜区别的教学课程，同时有效培养了学生的创新精神并加深学生记忆。

（二）核心素养下探索能力的有效培养

探索能力的培养离不开创新能力，只有有创新的想法后才会有探索的过程。创新是探索的前提，探索是创新的结果。因此，在上述所述实例中当教师引导学生提出《显微镜和望远镜》一课的教学目标后，需要学生通过已知的知识进行探索，分析每个透镜位置的不同导致焦点成像位置的差异，最终出现的结果不同。当然，在这个过程中需要教师不断点拨，避免探索过程中因为结果错误而气馁的现象。可以在后续实验中陆续减少点拨的次数，比如摩擦力的探索中仅点拨分清楚内力与外力的区别，最终达到不需要点拨学生就可以独立完成探索的目的。

三、结束语

本文对此进行基于核心素养下初中物理课堂教学有效性的研究，总结出一系列教学策略。从教学课堂教学现状的改善，通过实验与音乐艺术等方面提升学生的课堂兴趣;到分析物理课堂中重点的核心素养，分别落实到创新能力与探索能力的有效培养上，并通过透镜的教学中前期透镜研究过程与显微镜和望远镜的教学目标相结合，总结出培养学生自我创新能力和探索能力的策略，其中也例举出相应的事例以供广大教师参考。

参考文献：

[1]李坤松.基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性研究[J].考试周刊，2018（13）：168-168.

[2]计辉.浅析基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性研究[J].新课程，2019（6）：193-193.