卿贵萍

摘  要：閱读为增强学生知识储备量、积累大量的写作素材、培养学生良好的道德情操发挥着重要的作用，致使强化对阅读教学的管理，促进小学低年级学生主动参与阅读教学，对于小学生的成长至关重要。因此，语文教师要注重发挥自身的作用，不断丰富教学形式，增强阅读教学的趣味性，促进小学低年级学生进行有效阅读，实现小学生的全面发展。

关键字：小学低年级;语文阅读;参与;教学策略

引言：语文阅读作为语文教学的关键部分，通过大量的阅读实践，不但可以增强学生的阅读兴趣，拓展学生的知识储备量，而且还有助于积累大量的写作素材，对于提高学生的写作能力具有重要的作用。尤其小学低年级的学生而言，由于他们自控力不强，不能够主动的进行阅读，为了使得小学生积极的参与到阅读教学中，语文教师要发挥其自身的导向作用，做好阅读教学工作，激发小学低年级学生的阅读兴趣，促进小学生积极主动的参与到阅读中。

一、以看图形式激发低年级学生的阅读兴趣

良好的阅读兴趣对于促进学生参与阅读具有重要的作用，因此当前小学语文阅读教学的首要任务便是注重培养学生良好的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性。苏霍姆林斯基说过，“儿童是用彩色、形象、声音来思维的。”由于小学低年级学生的年龄特征、心理特征所限制，小学生具有较强的好奇心和求知欲，语文教师要充分利用学生当前这一心理，不断丰富语文阅读教学内容，将形象、生动、活泼的插图、以及声文并茂的故事渗透到阅读教学过程中，激发学生的阅读兴趣。通过看图的形式引导学生积极地参与到阅读教学中，提高学生的课堂注意力，进而提高语文阅读的有效性。

二、小学语文体验式阅读教学工作的开展

（一）创设教学情境

教学情境主要分为直观情境与间接情境，无论其中哪种情境都有助于促进学生更好的参与阅读。具体主要体现在：其一，直观情境。当前这种情境的创设，往往对于教师的业务能力要求较高，需要教师具备突发事件处理能力、良好的协调和沟通能力，在具体实施过程中，教师主要带领学生进行参观、调查等，为学生营造一种学习氛围，使得学生真切的获得真实的体验。其二，间接情境。主要指语文教师运用现代教育技术创设的虚拟情境，为了能够更好的展现出阅读文本的情感，增强学生的阅读兴趣，使得学生主动进行阅读，通常情况下主要通过生活情境展现、音乐熏陶、情境表演等形式实现，进而增强学生的感知。

（二）引导学生品味语言丰富体验

在小学语文教学过程中，品味语言，需要采取灵活的教学方法，实现教学方法的多元化，具体主要体现在以下方面内容：其一，以读促品。语文阅读由多种方式，其中较为常见包括分角色朗读、诵读、默读、朗读等。教师在开展阅读教学时，要根据阅读的需要、以及文本的内容，有针对性的选择阅读方式，做到具体问题具体分析。教师需要在阅读教学之前引导学生有目的性的进行阅读，同时要注重传授学生阅读技巧，达到品味文本的目的。其二，以想促读。在阅读的基础上，做到进一步体验和感知语言的美。在实际的教学过程中，教师要保证学生品读的语言与相关情境、现实生活进行有机结合，培养学生的情感体验。

三、鼓励学生进行实践，拓展阅读空间

新课程标准明确指出，语文教师在开展阅读教学的过程中，要充分利用一切可以为阅读教学而服务的教学资源，不断拓展学生的阅读空间，为学生进行更好的阅读创造良好的阅读机会。同时，教师要注重将语文教学与现实生活进行结合，充分发挥自身的导向作用，积极引导学生走入现实生活中，善于挖掘和发现生活中的阅读资源，认清语文知识在生活中的作用，提高学生的阅读意识，真正意义上做到语文与生活的融合。例如，教师在讲解《风》这篇文章时，为了能够促使学生更好的了解文章的内容，达到最终阅读的目的，教师可以引导学生寻找生活中的“风”，走入现实生活中感知风的存在。通过当前这种教学模式的实施，不但有助于提高学生的阅读能力，更主要的是使得学生意识到生活与阅读的关联性，这对于促进学生进行主动阅读至关重要。

结语：综上所述，良好的阅读对于学生的成长至关重要，语文教师要意识到阅读教学的重要性。在小学低年级语文阅读教学中，教师要结合当前阅读教学的需要，转变传统阅读教学观念，创新阅读教学方法，积极引导学生进行实践，拓展阅读空间。同时，还需要为学生进行阅读做好导向作用，为学生推荐相关方面的阅读书目，创设教学情境，使得学生在特定的环境中进行阅读，促进小学低年级学生更好的参与到阅读教学工作中，进而提高学生的阅读效果。

参考文献：

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