丁伟

摘  要：随着新课改的不断深入，国家对小学语文教学有着更高的要求。从新课标改革的内容来看，小学的语文教学不仅要求教师在教学质量上做到质量把控，仍需在课堂上对学生的学习兴趣和学习能力的进行着重的教学与培养。同时，新课改要求教师在课堂中发扬学生的个性，注重个性化教育。小学生处于学习的最初时期，对学生进行个性化的培养，有利于贯彻实施素质教育，促进学生的全面发展，对学生日后的语文学习乃至其他学科的学习有着十分重要的影响。

关键字：小学教学;语文教学;个性化教学

一、小学语文教学的现状

众所周知，我国小学语文教学的内容较为单一，语文教师在课前进行教案的预备也具有十分强的预设性，这严重阻碍了学生的个性化教学。教师在教案的书写过程中对教学内容的设计尽可能符合教学的大纲的安排，但是缺少学生对课堂的反应及接受内容的程度，忽略学生的课堂感受，使教学内容具有很强的目的性和针对性，不利于语文课堂的教学效率。在这种情况下，学生处于被动学习的状态，不愿积极投身于学习之中。此外，我国语文课堂教学的方法相对枯燥，至今仍处于以教师讲课、学生听课为主的应试教育阶段。一些教师虽然会适应PPT进行教学，但从整体来看，教师的教学方式过于死板，缺乏灵活性和创造性，无法体现出PPT教学的灵活性和有趣性。另一方面，在教学的评估过程之中，小学语文考试成绩仍然作为评价学生学习成绩和日常考核的基础，学生的考核方法单一，造成学生的学习压力太大等弊端，严重制约了小学语文课堂的教学。由于众多因素的存在，我国小学语文课堂教学效率较低;況且传统的教学方式与国家新课标改革的内容不相符合，不利于学生个性化的培养。因此，为了更好地迎合国家新课标改革的趋势，教师应积极对小学的语文教学进行改革，为学生创造更好的学习环境。

二、如何创造学生的个性化语文课堂

（一）积极改变教学方式

俗话说，老师的教学理念是老师进行课堂教学的前提;教师的教学理念对老师的课堂教学具有十分重要的引导作用。在小学语文课堂的教学当中，为了可以更好地为学生创造个性化的语文课堂，为了更好地培养学生的个性化，语文教师要改变自己的教学方式。以前相对较旧的教学方式已经不能适应新的时代潮流。在现阶段的课堂教学中，让学生处于主体地位，教师发挥主导作用，学生在教师的指导作用跟随教师的思路，充分融入课堂之中，发挥学习的积极性。教师尽量采用直观性教学方式，将复杂的内容简单化，利用学生现有的多种感官，充分调动学生的求知欲。同时营造良好的学习氛围，激发学生潜能，进行个性化的教育和培养。

（二）培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生对语文这门课有浓厚的兴趣，学生才更加愿意学习语文。在新课标的大纲里也明确表示对学生学习兴趣的培养的重要性。对学生学习兴趣的培养，可以激发学生的学习欲望，促进学生个性化的培养。为了更好地培养学生对于语文的学习兴趣，语文教师可以用引导的方式去逐渐培养学生的学习兴趣。比如，教师可以在课堂中采用猜谜语的语文小游戏，让学生猜有关于语文学习的谜语来提高学生的学习兴趣。这样不仅将游戏教学融入语文教学中，还有利于学生的学习兴趣培养。其次，语文老师还可以在语文课堂上采用PPT教学的方式。教师在制作PPT的时候可以插入大量与语文课堂有关的动漫图片，在讲课时老师可以利用生动形象的动漫图片来吸引学生的学习兴趣，开拓学生的思维，培养学生发散思维的能力。这样不仅可以提高课堂的氛围，还可以培养学生对于语文的学习兴趣，有利与学生的语文学习。

（三）进行有趣的课堂互动

在语文课堂中，教师以提问的形式让学生进行小组合作来解决问题，有利于让学生发表自己的意见，培养学生的个性化。在语文课堂上，教师可以根据学生的学习方式将学生分为若干个学习小组，在课堂中根据本节课所学习的课文布置问题。例如分析本节课所学习的任务特点等，让学生通过小组合作讨论的方式进行解决。在进行小组合作解决问题的方式中，教师鼓励学生大胆发挥自己的想法，去思考解决问题，结合不同的角度和方向去解决问题。然后再以小组汇报的形式让学生在课堂上对答案进行总结。总结过后，教师在课堂上对学生的答案进行依次的点评，对学生进行必要的鼓励和支持。此种教学方式让学生在语文课堂中充分发表自己的意见，学习更多的知识和培养能力，让教师与学生处于轻松愉悦的教学环境中，而不是让学生害怕的对立面。当学生主动融入分析与讨论之中，便更有利于学生的个性化培养，有利于学生的综合发展。

总结：小学语文是学生以后学习的基础，对学生日后的学习至关重要。为了迎合新课标的改革，语文教师要对语文课堂进行大胆的改革，将学生的个性化培养教学融入课堂之中。语文课教师要鼓励学生敢于思考，积极发表自己的见解。这样不仅有利于活跃课堂的氛围，提高学生的学习效率，更有利于学生的全面发展，贯彻和实施素质教育。

参考文献：

[1]邵永良等.现代教育科研方法与应用.宁波：宁波出版社，1999.

[2]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

[3]张孔义，方龙云.语文教育科研导论.杭州：浙江大学出版社，2003.