杨淑荣

摘  要：对于高中学生语文学习整个过程而言，阅读与写作是其重要的组成部分，可从实际情况来看阅读所花费的时间要多于写作时间。所以，若要提升高中生的写作水平需要将大量且有效的阅读作为有力支撑。在新课程标准中也明确指出了整本书阅读教学这一理念，与此同时也为培养学生良好的阅读习惯提供必要方向，在提升阅读效率的基础上提高阅读深度。对此，文章将着眼于整本书阅读教学的主要优势，简要分析其有关指导方法。

关键词：高中语文;整本书阅读教学;优势及方法

引言：通过整本书阅读教学可以让学生再次回归于文学读本，帮助学生形成科学的阅读习惯，让阅读变成其生活方式。所以，在进行高中语文教学过程中，如何切实有效地推广整本书阅读是教师需要不断探究的，这样学生阅读完整本书之后，能够引发心灵上的启迪使其收获更多的人生感悟。

一、简析整本书阅读教学的主要优势

第一，让学生阅读更有效率。要是学生知道如何进行整本书阅读，那么在无形中便会增强其自身的阅读能力。如果学生想真正把书读好，学生所要做的各方面功课是非常多的，需要梳理书中的各个情节，还能厘清书中每一角色的个人立场^[1]。因为对于整本书内容而言，其具有一定的系统性，因此学生所采取的阅读方式也应是系统性的，将文章内容连同其中每一人物间存在的关系厘清，将文章脉络厘清，从而得到以自己视角而理解出来的文章内容实质。由此可见，学生需要掌握在海量化信息中搜索有效信息的能力，要是想从整书本所包含的大量信息中提取需要的有效信息，因此学生不能仅仅是片面性阅读或是停留在文字表面。语文教师一方面要教授学生需要学习与理解的内容，另一方面也是更重要的就是培养学生在一本书中收集所需信息的能力。

第二，改善学生的阅读模式。对于高中阶段的学生，教师应对学生的阅读耐力进行有效培养，其主要的培养方式就是使其能够针对篇幅较大的内容进行时间较长的阅读。在学生可以进行长时间阅读之后，自然而然就会融入到文章所构造的意境中，要是学生能够进入意境，极易使学生不安分的内心获得平静。也正是由于学生已经进入文章意境，因此可以和文中主人公产生情感上的共鸣，有种感同身受的感觉。与此同时，在无形中学生也会觉得长时间阅读也没有多大的障碍，尤其是长时间阅读和语文教材息息相关的书籍，不仅能够增强其自身阅读能力，还能扩展其阅读视野，从而在文本阅读后能够形成完整的感受。

二、高中语文整本书阅读教学的相关指导方法分析

第一，指导学生阅读后书写读书笔记。不容置疑的是，写作和阅读之间存在着一定的互补作用，所以提高读书笔记能够对整本书的阅读效果加以深化。初始阶段，语文教师应指导学生以好词好句摘抄为主。因为整本书的内容十分复杂且量大，学生要记忆很多东西，仅依靠大脑，时间一久不仅容易忘记，而且如果想再次使用时也难以及时完整地加以提炼^[2]。因此在阅读过程中，教师应指导学生将具有应用价值的各种信息，或是引发的思考记录下来，由此在加深记忆的基础上还能方便自己使用。如果学生已经对读书笔记根本要义掌握之后，就可以指导学生进行批注笔记。即在阅读时应及时记录产生的质疑，这样在阅读完后，大部分问题自然会迎刃而解，而一些难题可以与教师或是伙伴继续讨论。除此之外，教师也可以指导学生依据其自身理解制作书籍索引，由此不仅可以大大节约时间，而且可以形成一套适用于自己的检索体系。但是想养成写读书笔记的习惯不是在朝夕间就能够养成的，所以教师应督促学生能够进行反复练习并坚持下來。

第二，指导学生灵活控制阅读速度。（1）学生在第一次阅读书籍时，教师需指导学生采取速读的方式将书从头至尾地进行翻阅。在阅读过程中，不能因为某一难懂的章节甚至是注释停止自己的阅读速度，要是遇到不懂的地方将其放置于再次阅读过程中加以解决，由此能够确保阅读是连续的，也能使学生拥有继续阅读的想法;（2）指导学生掌握指读法，也就是在阅读上将手指放至于行间且保证移动快速，手指一动的速度应略快于眼睛。养成指读习惯对于学生后续的阅读十分有益，这是由于指读不仅能够使学生注意到每一句，而且还可以确保学生阅读不会窜行，以此提升学生自身的专注程度;（3）针对阅读中存在的疑问或是理解困难的地方，需指导学生采取精读法。我们以《边城》这一课文为例，文章中关于湘西独有的风俗人情，天保与翠翠之间发生的情节、翠翠和傩送相遇等均是这篇课文的教学核心点。可针对作者所表达出的诗意小说具有的特征，则需要学生与整本书的描写相结合，在小城环境与人性中细细品味那份悲哀，深入分析故事情节与句子，感受主人公身上那份孤独感，在文章细节中细心摸索翠翠与傩送之间那场爱情悲剧的源头所在。

结束语：将整本书阅读教学法灵活应用于高中语文阅读课堂教学中，可以在调动学生自身阅读兴趣的基础上，让学生后续阅读更具“计划性”，引导学生形成科学的阅读方法重拾其阅读热情。与此同时，在为学生营造良好的阅读环境中增强其阅读能力。

参考文献：

[1]李静颜.高中语文群文阅读的教学指导策略[J].科普童话，2017（8）.

[2]司体忠.“群文阅读”在高中语文教学中的实施路径管窥[J].语文学刊，2016（4）.