付卫华

摘  要：隨着我国的不断发展，教育体制的不断完善，初中教育得到了全国各界的广泛关注。在我国初中语文教学中，语文作为其他学科的基础，培养初中生的语文阅读能力和写作能力对学习语文以及其他学科都有帮助。在我国初中语文教学中，如何做到语文教学的读写结合，应该引起初中教育工作者的重视。针对目前我国初中语文的教育现状来看，阅读教育和写作训练中仍然存在着许多不足。本文通过对初中语文教学中读写结合的教学方法进行分析，探讨初中语文阅读与写作教学整合措施，以活跃语文课堂气氛为目标，提高初中生的语文水平。

关键词：初中语文;读写结合;教学方法

引言：

目前，就我国初中语文教育而言，学好语文是学好其他学科的基础，而有良好的阅读和写作能力又是学好语文的基础。所以，初中语文教师应对学生的阅读与写作能力重点培养，以促使学生在所有学科中均有优异的成绩，同时提高学生对文学的鉴赏能力，进而激发学生学习兴趣。在目前的初中语文教学中，许多学生的阅读和写作能力较差，根本原因在与初中语文老师没有能够把阅读教学和写作训练有效结合在一起。对于初中语文教育而言，阅读能力和写作水平是相互依存的关系，两者不可孤立。积极探索初中语文读写结合教学法对初中语文教学具有重要意义。

一、初中语文阅读和写作教学的现状

对于我国目前的语文读写教学来说，通常都是将阅读和写作分开教学，这种教学方式不利于学生们的发展。阅读和写作之间有着千丝万缕的联系。但是在实际的初中语文教学中，初中教师对阅读课上的教学通常是对课文的分析来实现教学内容。而在进行写作教学时，多半是单独命题，让学生们进行写作联系。这就导致阅读和写作不能实现互补的作用，抑制了学生们的发展，不利于学生语文水平的提高。

二、初中语文课堂读写教学法的应用

想要真正意义上的提高初中生的语文水平，初中教师应该积极改变传统的教育观念，优化教学方法，将初中语文教学中的阅读和写作完美结合起来，充分利用读写教学法，提升初中生的阅读和写作能力，促进中学生阅读水平和写作水平的同步提升。

（一）构建高效的读写课堂

在实际的语文教学中，教师应该根据教学内容，充分设计读写教学模式，选择科学有效的教学方法，针对以下几个方面开展初中语文的读写教学课堂：（1）设计合理的作文题目。初中语文教师在课程开始前，应该设置好写作主题，作文主题的选取应该贴近阅读内容，充分的发挥读写教学法的作用。（2）合理设计课堂问题。在教学内容的设计时，应该设计与课文相关的问题，让同学们根据自己的思维方式进行回答，从而实现对阅读文章不同的理解观点。（3）语文教师应该根据不同的阅读题材的讲解，引导学生们掌握不同的写作技巧。（4）在读写教学时，教师在阅读讲解后，让学生们对写作内容进行完善，熟练运用阅读教材中的写作方法。

例如：在人教版八年级上册语文教材《台阶》一文的教学中，初中教师可以通过阅读教学，引导学生们对文章情节的理解，体会文章为我们刻画出一位中国农民的父亲形象，并且学习文章都用了哪些描写方式。同时结合课文提出问题：“父亲为什么要造一栋高台阶的新屋？”通过问题的提出，引发学生们的思考，同时让学生们进行读后感的写作练习，写出自己对文章的独特理解。通过这样的教学方式能够让学生们掌握作者的写作意图，并且学习作者的写作技巧。

（二）注重初中生发散性思维的培养

在开展读写教学法时，初中教师应该注重培养学生们的发散性思维，引导学生们走出对阅读材料的仿写误区。让学生们的写作充满真情实感，学会运用文章的写作技巧，与自身的真实情感相融合，完成高质量的写作任务。这样的教学方式能够培养学生们的发散性思维，从而形成自己特有的写作风格。

例如：在人教版八年级上册语文教材《背影》一文的教学中，首先语文教师应该引导学生们表达自己是怎样看待父爱的，培养学生们的发散性思维，让初中生学会对内容的阐述，表达自己的看法，结合文章父爱的写作技巧，描写自己所感受到的父爱。通过这样的教学方式，能够有效避免初中生大同小异的仿写式作文，运用真情实感进行写作，实现写作教学的真正目的。

三、结束语

随着我国的不断发展，教育体制的不断完善，初中教育得到了全国各界的广泛关注。在我国初中语文教学中，语文作为其他学科的基础，培养初中生的语文阅读能力和写作能力对学习语文以及其他学科都有帮助。在我国初中语文教学中，如何做到语文教学的读写结合，应该引起初中教育工作者的重视。初中语文教师应该采取有效的读写教学法，将阅读和写作教学有效联系在一起，实现阅读与写作的同步教学。在阅读教学中提高写作水平，对初中生的语文教学具有重要作用，同时也对初中生的发展具有重要意义。

参考文献：

[1]洪财生. 初中语文写作教学中读写结合教学法的运用实践研究[J].课外语文，2017（2）.

[2]张文熙.中学语文“读写结合”的教学模式初探[J].赢未来，2017（6）.

[3]李岩.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂的探讨[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（15）.