刘洪玉

摘 要：当前阶段的初中历史教学中，学生的学习兴趣普遍不高，而学习兴趣是学生进行有效学习的最大内在驱动力，因此，教师应当注重对于学生历史学习兴趣的培养。历史教学的任务不仅是对历史知识的系统讲授，更要注重对于学生的正确的历史观念的养成，培养学生以史为鉴的意识和能力。在实际教学中，教师应当注重对于多样化的教学方式的使用，促进课堂教学的气氛活跃，使学生感受到历史学习的有趣性和实用性，以实现高效教学的目的。针对上述情况，笔者试对当前初中历史教学的现状予以分析，进而提出培养初中生历史学习兴趣的有效策略。

一、培养学习兴趣的必要性

影响学习的因素分为智力因素和非智力因素，兴趣属于非智力因素。有科学报告指出非智力因素开发的越好，学生的综合素质也就越高。在众多非智力因素中，兴趣是最引人关注的一个。所以，教师需要培养起学生对历史的兴趣。兴趣是引导学生快速学习的关键。有实验证明，学生如果对一门学科的兴趣比较高，那么他们也可以快速掌握学习的方法，并且他们的方法也是比较全面的。其实初中历史并不是很难的一门科目，但是总有一些学生觉得学习历史很难，这是因为他们并没有找到适合自己的方法。所以教师要引导学生掌握好属于自己的学习方法。兴趣是营造一个和谐课堂的前提。新课程强调学生是课堂主体。能否创造出一个良好的学习氛围和学生有着至关重要的关系。在学生对学习历史感兴趣的时候，教师和学生彼此配合以及互动，就能营造一个和谐的课堂氛围，促进学生的自由成长。兴趣是减轻学生学习压力的好方法。初中生的学习压力是比较大的，但是过大的压力会影响学生的学习效率，也会影响学生的身体健康。教师要从体谅学生的角度出发，帮助学生减压。减压的最好方法就是激发学生对于学习历史的兴趣，这样就会让学生有一个快乐学习的状态，而且学生在学习过程中也会因为自己的兴趣自动屏蔽掉一些压力。

二、如何培养学生学习初中历史的兴趣呢？

（一）使用历史故事提升学生学习兴趣。1、历史故事对于初中历史课堂教学具有重要作用，是初中历史课堂教学的辅助手段，也是增强课堂趣味性及有效性的重要措施。选取的历史故事必须符合学生的兴趣，以激发学生进一步了解的欲望，从而充分调动学生课堂学习的积极性。2、每一堂课，每一个历史故事，都存在不同的学习主题，教师在进行历史课程教学的过程中，必须对主题加以明确，从而将学生的注意力迅速集中到课程中来，在使学生留下深刻印象的同时，也有助于为之后教学内容的进一步深入奠定基础。3、选取的历史故事必须符合课程内容，从而将历史故事辅助教学的作用充分发挥出来。此外，历史故事也可以作为课堂教学内容的延伸和拓展，不仅要保证历史故事的合理性，还应保证历史故事的有效性，通过故事帮助学生理解课本。

（二）转变传授学习的方法也是很重要的（采用穿插教学）。一般来说，教师们总是喜欢拿着课本为学生传授知识，课堂上就只有教师自己在讲课，而学生并不喜欢这样毫无生机的课堂。所以，教师需要营造一个学生喜欢的课堂氛围。据研究，一堂课中，学生能够有效集中注意力的时间大体是在20分钟之前，当一堂课的时间过去一半之后，学生的注意力会出现明显下滑，此时可以借助历史故事帮助学生将注意力重新拉回课堂当中。以《夏、商、周的兴亡》为例，教师可以在课堂中期设计一些关于夏桀、商纣、周幽王的历史故事，在叙述时尽量精简一下语言，抓住重点以吸引学生的注意力。例如教师在引用“烽火戏诸侯”这一故事时，应重点描述周幽王在为讨褒姒一笑后而多次戏弄诸侯后，遇到犬戎攻击后灭国的内容。教师还可以对故事进行进一步丰富，让学生扮演不同角色，通过自导自演的方式重现故事内容，从而加深学生对故事的印象，又能够有效地激发学生的学习兴趣。

（三）教师还可以利用多媒体技术来激发学生学习历史的兴趣。教师可以运用多媒体技术来创造一些和历史有关的动画，给学生展示一些丰富的影视资料。这样不仅可以让学生更加了解歷史内容，缩小学生与历史知识之间的距离感，还可以引发学生对于历史的兴趣，让学生对学习历史产生积极的心态，并且让这个积极的态度可以持久的发展下去。例如在教导禁烟运动时，可以选择电影《林则徐》中的一些片段给学生观看;学到戊戌变法的时候，可以让学生看一下《与妻书》这封信。这些都可以让学生投入到历史学习中，并且产生强烈的共鸣，引起学生的兴趣，从而积极参与到课堂中来，真正实现了以学生为根本的教育思想。

（四）教师还要注意课堂互动的技巧性。1、提问。不要生硬地提问学生一些问题，而是要将问题经过精心的设计，并且借助这些问题来点燃学生对历史的求知欲。恰当的提问既可以快速集中学生的注意力，还可以引导学生自主思考。但是教师要根据学生的基础认识来设计问题，同时还要注意问题的难度，以便满足不同层次学生的需求。教师提问问题要满足以下几个要求：首先，教师要在合适的时候提出问题，把学生的注意力引导到课堂内容上来;其次，教师要注意提问问题的难易程度，对于不同程度的学生，提问的问题也要不尽相同;最后教师还要注意提问问题的方法，教师要把问题设计成多种多样的，这样才能让课堂变得更加有趣、活泼，也让教学内容变得丰富多彩。同时，教师还要努力保护学生的积极性，对于把问题回答错了的同学，可以去纠正他们，但不能批评和惩罚他们，要尽力给学生的答案一个积极的回应。2、讨论。学生占据课堂学习的主体地位，但是在长期的应试教育影响下，教师往往会将灌输式教育模式作为教学工作开展的主要形式，导致学生的学习水平较低。面对这一情况，教师应当积极利用讨论法展开教学，实现学生主体地位的体现，引导学生参与到课堂教学当中。例如，教师在就《法国大革命》中的“巴黎公社革命”这一内容展开教学时，就可首先在班级内根据学生的实际学习情况进行小组划分，并提出问题：“最终造成巴黎公社革命失败的主要原因是什么？”要求学生在小组内进行该问题的探讨。之后，教师再要求各小组就讨论得出的观点以及看法在班级内进行交流，让学生在思考与探究的过程中加深对知识的理解，同时提升个人的自主思考和合作能力。在这过程中，教师应当就观点正确的小组及个人提出表扬，鼓励学生。最后，为使学生明确相关知识内容，教师再在班级内进行问题答案的总结。

（五）教师可以准备一些丰富多彩的课外活动。在教授学生书本知识的同时，教师也可以为学生举办一些丰富多彩的课外活动，来帮助学生拓宽他们的视野，提高他们学习历史的兴趣。比如举办历史故事讲说会、学生自己编写历史剧、学生制作历史手抄报等活动。这些活动都可以帮助学生对历史有一个更加深入的了解，并且增强他们学习历史的信心，提高他们学习历史的兴趣。总之，教师要举办多种多样的课外活动，让学生在课外活动中提高学习历史的兴趣，这也是提高历史课堂教学效果的一种方法。

三、结束语

针对初中初中历史课程教学而言，教师应当积极地创建良好的教学氛围、加强系统性的知识复习计划制订，以此吸引学生的学习注意力，引导学生深入的进行知识理解与学习。同时，教师在实际课程教学开展的过程中，还应当灵活运用知识讲述法、讨论法以及图示法等多种方法展开教学，实现教学总体水平的提升。只有这样，才能促进学生对初中九年级历史知识有更加深入的掌握，提升考试成绩。