戴欢妮　黄小青　曹海南

摘 要：随着社会的进步，科技的发展对教育事业提出了多元发展的要求。尤其是学前教育方面。为了适应当今教育的发展的新趋势，幼儿园教育资源已不仅限于幼儿园教育资源教材，而且向社会，向家庭，向网络等方向延伸。在幼儿园的区域活动中，多元化的教育资源为幼儿提供了良好的教育资源。本文结合作者的工作经历谈谈多元教育资源在大班区域活动中的有效利用。

关键词：多元化资源 大班区域活动 有效 利用

区域活动是幼儿自主学习，自助探索，自我发现，自我完善的活动。针对大班的幼儿来说，区域活动是幼儿要通过自身的实践活动，积累有关活动的经验和感受，从而产生对自己能力的认识和评价。发现想象力，创造力，表现力，动手操作能力和解决问题的能力，促进活泼，开朗，自主，自信等良好个性的发展。所以有效的开展班级区域活动单靠幼儿园教育资源是很有限的，只有综合利用幼儿园教育资源，家庭教育资源，社会教育资源等，其效果才会倍增。

一、利用多元資源为幼儿营造一个良好的区域环境 。

大班创设了六个基本区域：语言区、建构区、美工区、益智区、植物观赏区、种植区和一个特色区（美发屋）。创设这些区域可以给幼儿自主选择的机会，给幼儿一个宽松、合理、符合科学的区域游戏环境。

1、充分利用废旧材料创设区域环境。制定区域计划，制作具有创意的区域牌时，可以利用许多的废旧材料来制作。如：用废旧布料和麻线制作了区域计划，采摘枯树枝制作区域牌，这样即节省了经费的开支又具有独特的创意。

2、组织家委成员参与讨论区域常规的建立。开学初成立家委会，为了充分利用家委会的优势，曾多次组织家委会成员进行研讨，充分利用教室、走廊、墙壁等空间创设区域，让家长熟悉班级的区域环境，有利于以后更好的开展班级区域活动并邀请家长们参与到班级区域活动中来。

3、在区域里投放丰富的区域材料和亲子艺术作品。为幼儿创造美的环境。在美工区里为幼儿投放各类艺术作品，让幼儿区欣赏美，感受美，创造美。

4、制作走线、取卡、进区游戏和出区域的音乐，幼儿可以随音乐在区域中愉悦地进行区域活动。

二、利用多元教育资源为幼儿提供有效的区域材料 。

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料.”区域活动的教育功能主要通过材料来表现.区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆.而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长、幼儿和社会共同配合。

1、充分利用自然物。在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然材料.如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”;捡来小石头、小树枝当成计算材料;小石头染色，当成飞行棋子;叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣.

2、 巧用废旧物品。老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”;方便面碗种上葱、蒜;小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”;瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了.张鑫和妈妈用矿泉水瓶做了个“漂亮娃娃”;廖哲和爸爸用牛奶盒做了几部“移动电话””等.家长积极的参与丰富了区域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样.

3、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索.，每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的.不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样.所以我们在提供材料时，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展.如，为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，我在手工区中设置了“夹玻璃球”的内容.在练习用筷子夹玻璃球时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。班上有几位幼儿由于年龄小，我就在旁边放了一把勺子，他们可以用勺子把玻璃球舀进盒中.这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会.在活动中，允许操作能力强，完成较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区域的内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感。

4、 发挥家长职业优势获取多元资源。每位家长从事不同的行业，具有不同的经历，职业特长，把家长请进教室，体验一下做爸爸老师和妈妈老师的感受，当交警的爸爸给孩子介绍交通知识，当医生的妈妈给孩子讲解卫生常识，开发廊的妈妈来演示发型制作的过程。这样可以让家长成为活动的参与者，指导者，利用家长资源为区域活动创设了一个温馨画面。

5、利用社区资源开展户外区域活动。重阳节组织幼儿参观敬老院，开展为老人送温暖等活动，培养幼儿尊尊敬老人的良好品德。组织“亲子秋游”、“亲子登山”等活动即增强了幼儿体质，也给与了家长与孩子，家长与老师交流的机会。

三、利用多元资源进行有效的区域评价活动 。

区域游戏后的评价，是区域活动的一个重要环节。评价的目的地是引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导孩子修正错误的经验，让孩子们分享成功的快乐，提高对区域活动的兴趣度，也为下一次活动的提出新的要求。有效的评价不仅能够引导孩子总结活动成果，也可以使教师及时地发现活动存在的问题。避免单一呆板的言语说教评比，对于大班年龄的幼儿采用不同的方法进行区域评价活动。

1、幼儿自评。在活动结束后，让幼儿尽可能想说、多说、表达他的各种想法，表现自我，让幼儿介绍在活动中是怎样玩的？出现了哪些问题？是怎么解决的？这样可以锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力，让幼儿有充分发表意见的机会。

2、 分组评价。每个区域选定一个组长，由组长负责小组评价，把区域里面的快乐分享给全班小朋友。

3、教师做全面的小结。教师可以制定区域评价表，对孩子的行为习惯、合作意识、区域常规等发表评价，使他们的行为受到赞许和强化，使他们的水平不断提高，收到更高的教育效果。”因此，我们把评价目标变为分享快乐。

总之，多元教育资源，有挖掘不完的潜力，孩子潜力的发挥依赖于身边的这些资源。在区域活动中只有合理利用多元教育资源，才能提高教学质量，有效地促进幼儿生动、活泼、健康、和谐地发展。

参考文献

[1] 李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究【M】.上海：华东师范大学出版社

[2] 徐晓蓉.幼儿园整合社区教师资源策略探微【J】.学前教育研究

[3] 曹玉红《幼儿园区域活动的有效性实践策略研究》.山东学前教育网.