杨银琪

摘 要：学生自主发展能力的培养是新形势下对我们中职学校的要求和挑战，本文从引导学生健康生活，教会学生学会学习，坚持以人为本的教育理念三个方面，探讨了中职学生自主发展的培育。

关键词：健康生活 自我发展 自我管理 以人为本

习总书记指出，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中职学生作为青年后备军必须具备优质的核心素养，尤其自主发展的能力。自主发展强调学生能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，珍爱生命、健全人格，发展身心，成就出彩人生。如何培育学生的自主发展能力，结合工作实际，谈谈自己的看法：

一、引导学生健康生活 建立自主发展的基础

教育的根本目标是教会学生做人，培养健康人格的现代人，它是建立学生自主发展的基础。青年兴则国家兴，青年强则国家强。促进学生身心健康的发展，关系到中华民族的整体素质。在教育改革不断深化的今天，青年学生的身心健康越来越受到教育界的关注，如何促进学生将康成长，已成为教育者关注的焦点。

1.教育学生要珍爱生命，健康成长。在教育中将学科教育、专题教育和课外实践活动教育多管齐下，形成上下一致、和谐统一的良好氛围。如，在学科教学中，充分发挥政治课、体育课等学科的优势，对学生进行生命教育、法律法规教育以及意志品质教育等等。通过珍爱生命知识讲座、观看励志视频，引导学生理解生命意义和人生价值，了解多彩的生命构成了缤纷的世界，生命需要关爱;引导学生从大量的课外阅读中汲取健康成长的良好资源，养成遵守道德规范的习惯，懂得孝敬长辈，懂得感恩，乐观向上，阳光自强，健康文明，才能更好的自主发展。

2.组织学生参加多样活动，健全人格。健全的人格是要求学生具有积极的心理品质，而近年来中职学生受各种因素的影响，自信自爱，坚韧乐观，自制力，调节和管理能力以及抗挫折能力等方面存在不足，因此，在教育中我们积极组织学生开展科技创意、车易行、体育、影艺社等社团活动;指导学生参加艺术节、文明风采大赛、技能竞赛等。丰富多彩的活动不但使校园文化生活更充实、更精彩，还是学生进行自主发展的有效阵地，学生通过这种跨专业、跨年级的互助式活动，满足了学生多元知识的需求、丰富了学生的精神生活、陶冶了学生的情操，弥补了学生的不足;同时，也是一种发挥学生特长、操练技能、培养沟通、扩展视野，张扬个性的集合;更是一个培养学生健康成长，提升综合素养的锻炼平台。

3.加强学生自我管理，促进成长。随着科技的发展、社会对于学生个体素质的要求越来越高。而中职学生自我管理能力的提高已成为培养学生自主发展的重要手段，不但要使其自主学习能力提高，并且还要提升其自主生活能力，因次，在教学中我们积极鼓励学生自主学习，引导学生在学习过程中增强主观能动性，提高自主学习的能力;在自主生活能力方面，积极开展一些课外体验活动，如：企业实践、农训、军训等，让学生体验在社会生活中应遵守的规则，以及可能会遇到的各种情况，我们要给与学生充分的信任于鼓励，帮助他们正确评价自己，激励、督促和引导他们不断战胜自己，懂得遵规守纪，学会独立，学会以良好的心态勇敢面对问题、处理问题，锻炼学生提高自我管理的能力，从而促进其健康自主发展。

二、教会学生学会学习 培育自主发展的能力

学生是学习的主体，是实现学生自主发展的客观需要，自主学习是建立在 “能学”“想学”“会学”的基础上，是自我监控、自我指导、自我强化的过程，在教师的指导下，学生学会学习，能自主学习，才能使学生的认识水平不断提高。

1.精心设计教学，为学生创造“成功的机会”。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂上不是看我们老师如何自顾自夸夸其谈，一节课下来累得满头大汗，而是看我们的学生学到了多少，是否学会如何主动去获取知识。因此，教师要打破“一支粉笔、一節课的”45分钟唱独角戏的传统教学方式，采用如翻转课堂、角色扮演、情境教学、项目教学等灵活多样的教学方法，让课堂“活”起来，“动”起来。多给学生创造自主探究机会，让他们历经发现问题、思考问题、寻找规律、展示自己过程，以健康、积极的心态面对一切，从而树立自信和上进的勇气，达到“想学、能学、会学”的教育目的。如：老师讲到“室内色彩搭配”时，将学习主权完全教给学生，由学生分组自行构思设计不同房间布置及室内色泽的搭配，不仅要宣讲设计理念，同时还要在规定的时间内展示作品，一时间同学们的积极性被调动起来，学生们经历了合作构思、商讨问题、制定方案、动手操作，到作品的完成展示的过程，使生命潜能和创作精神得到充分释放。当看到学生们认真讨论问题的可爱样子时、当一幅幅精美的作品展现在大家面前 、满脸充满快乐时，我们的教学就是成功的。

2.加强实践教学，发挥学生主体能动性。我国教育家孔子曾说过：“讲给我听、我会忘记;指给我看，我会记住;让我去做，我会理解。”中职学生非智力因素更为丰富，每位学生都能潜藏着巨大的发展能量，而实践教学更能充分唤起学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性和主动学习的潜能，树立学习的信心和勇气。无论是基础课程还是技能课程，都要通过实践，激发学生的思维，培养学生学习的独立性和自主性，加深学生对知识的理解。常言道说一千遍不如操作一遍。如：讲发动机的结构一节，无论是讲台上老师口若悬河还是高仿真教学软件，都不如学生动手拆装一遍，动手操作学生即感兴趣又了解了发动机的结构及其工作原理，有了兴趣才有学习动力，才会主动探究问题，才能激发学生自主学习，主动发展与提高。

3.注重正面评价，激励学生自主发展。任何学生都喜欢被表扬，都希望得到老师的认可和喜欢，因此，我们在教学中，不防多花点时间和精力去细心发现或是挖掘学生身上的优点，通过语言、情感和恰当的教育方式 ，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定与表扬，拉近师生关系，亲其师才会信其道，从而学习的内动力十足，积极性才能发挥的淋漓尽致。

三、坚持以人为本教育理念，实现学生自主发展

在社会飞速发展的今天，培育学生自主发展的教育中离不开“以人为本”的教育理念，它以全面、细心、贴心，以注重学生个性发展为出发点，贯穿于整个教育管理过程中，它已成为现代社会教育的基本要求。

1. 构建和谐关系，唤醒主体意识。要使学生的主体意识得到充分体现，必须以人文精神为指导，建立平等、民主、和谐的新型师生关系，平等的对待学生，了解、关爱学生，信任、宽容学生，营造自由、开放、宽松的班级氛围，创设绿色的集体文化，让学生在温暖和谐的大家庭中，感受作为主人翁的责任和快乐，焕发生命活力，学生才能积极主动地参与到教学活动中来，自由的创新自主的发展。

2.发挥学生能量 实现自我管理。在班级管理过程中，老师要放手让学生参加到班级管理的全过程中来，充分发挥班干部在学生中的影响力，如：轮流“执政”，考核竞争上岗，小到班级日常内务，大到组织开展活动，都由学生负责进行安排、检查、设计，老师从中协助、指导，学生们在活动中、工作中互相学习、互相合作，正面强化，释放学生们的正能量，由他律转化为自律，在提高对自己的要求的同时强化了自我发展的能力。

总之，作为一名教师，我们要以人文本，时时关注学生的自主发展，引导学生学会学习，健康生活，真正成为一名懂技能和高素养的合格人才。

参考文献

[1] 《培养学生自主管理能力研究》

[2] 刘秀霞.《浅谈中职生自我管理能力的培养》