黄越红

什么是核心经验？对于幼教工作来说，核心经验就是幼儿掌握或理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。3至6岁儿童数学学习的核心经验可归纳为“集合分类”“模式排序”“计数”“数字符号”“运算”“量的比较”“测量”“几何图形”“空间方位”。这些数学知识都比较抽象，因此在进行数学教学活动中，单靠传统的教学模式是肯定行不通的，长期下去，幼儿将对学习数学视为畏途。

俗话说：兴趣是最好的老师。著名的物理学家杨振宁先生曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣！”现代教学论认为，教学过程必须建立在幼儿心理活动的基础上，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，幼儿的智力才能得到充分发展。课堂教学要关注幼儿已有的经验和兴趣特点，从幼儿的现实生活和童真世界出发，将数学知识巧妙地渗透于游戏、运动、日常生活以及教育教学中，让幼儿在玩中学，在动中学，既可满足幼儿的游戏和活动需要，又很好地完成数学教学目标，使数学教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充满生活的气息、充满时代的气息，这正是趣味教学的魅力所在。

观念认识指导实践，下面我就基于幼儿数学核心经验谈一谈如何开展趣味教学，以达到激发幼儿“乐”学、教师“乐”教的目的。

一、创设情境，激发幼儿学习数学的兴趣

传统的幼儿数学教学，都是以集体教学为主，重视的是如何教幼儿数学知识，幼儿被动地接受教师的课堂灌输，他们会感觉数学学习枯燥无味。因此，在幼儿数学教学活动中，我们教师第一要务就是要努力把枯燥无味的数学教学变得生动有趣，首先必须要挖掘孩子熟悉的、身边的、感兴趣的生活素材，创设生活化的教学情景，以激发幼儿学习数学的兴趣。

那么怎样才能激发幼儿的学习兴趣呢？笔者认为，教师要主动创设情景教学，让幼儿感受到学习数学的快乐，从而激发幼儿对数学学习的兴趣，把学习数学转化为幼儿的内在需要，全神贯注地投入到每一次数学活动去。

例如对中班“图形的二等分”這一数学核心经验的教学，即可以以有趣的小动物贴窗纸为情景导入，选用各种形状的纸巧板学具为教学材料，让幼儿动手尝试为圆形、正方形、长方形二等分，在教师的引导、巩固和幼儿的多次操作下，让幼儿自主探索、巩固“二等分”的概念。

二、巧借游戏，开展生动有趣的数学教学

幼儿都是在游戏中一天天长大和进步的。“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的喜爱。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，幼儿学得轻松、学得愉快，效果自然会更好。

例如对大班“空间方位”这一数学核心经验的教学，教师课创设一个铺地砖的教学活动。选用俄罗斯纸块学具为教学材料，根据大班幼儿的年龄特点和思维特点，让幼儿在数学游戏过程中掌握几何知识和拼接技术。让幼儿在自主游戏探索中对俄罗斯图形产生兴趣，激发幼儿用自己的方式自由地操作、探索，促使幼儿在自由、轻松、愉快的活动中建构有关的数学经验。

这样，幼儿的思维具体形象，他们获得数学知识的途径，就可以通过他们自己的动手操作去发现和掌握。游戏里的操作是适合幼儿年龄特点的一种学习方法，它强调教给幼儿的数学知识应尽可能让幼儿在可直接操作的活动中去掌握。因此，幼儿通过把直接形象的操作活动转化为抽象的数学知识，在游戏中自然就学到了新知识，从而增强了幼儿学习数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。

三、融入生活，放飞幼儿学习数学的快乐

所谓数学教学“生活化”，就是在数学教学中，要让数学教学向社会延伸，让生活进入数学教学，让数学教学充满生活的气息和活力。根据幼儿学习数学的特点，我们在数学教学中注意引导孩子运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情来学习数学，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了生活的气息，是符合幼儿认知规律的，是幼儿身心发展的需要，更是科学贯彻教育法规精神的要求。

例如小班的“几何图形的认知”这一数学核心经验的教学，即可以利用幼儿吃点心这一活动开展教学。教师提出：吃几口将饼干变成正方形、三角形、圆形等，让幼儿在自己动手动脑的过程中，巩固对几何图形的认知。

数学源于生活，寓于生活，数学知识与生活的联系十分紧密，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能放飞他们更积极地投入到数学学习的快乐中去。

四、手段现代化，创设快乐数学教学乐园

当今，人类已进入了信息社会，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样等特点，成为备受青睐的新型教育媒体，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。利用多媒体来辅助幼儿数学教学，可以使教师的双手解放出来，大大地提高工作效率。《纲要》指出：多媒体课件辅助教学能将教育信息通过多彩的图、文、声、像等形式，直观、形象、生动地作用于幼儿的感觉器官，使幼儿在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。

例如对“分类”这一数学核心经验的教学，不管是哪一个的年龄阶段，都可用设置游戏的形式来辅助教学。利用希沃这一教学软件，设置游戏，邀请两名幼儿同时来进行闯关，最后进行评比活动，看看哪一位幼儿的得分比较高。同时，可以利用课件找出在闯关中出现的错误地方，方便进行二次教学。如小班的认识正方形和三角形，不仅可以提供这两种图形的图片，还可以提供生活中正方形、三角形的物体图片，同时还提供其他图形的物体图片，给闯关增加难度。在设定的1分钟时间内，幼儿选出符合正方形、三角形的物体图片，找到一个得10分，找错一个扣10分，最后统计出总分数。同时还有总分的得分情况，清楚标明正确与错误的得分情况。利用这一游戏，可以增加幼儿学习的积极性，同时也可以了解幼儿的掌握程度。

总之，数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它又具有现实性，我们完全可以让幼儿在趣味中学习数学，将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学核心经验内容较自然地与趣味教学相结合，通过创设情景，将数学知识融入游戏、运动和生活中，让幼儿感受到数学带来的无穷魅力，让我们把握各种契机激发幼儿对数学学习的兴趣，让我们的数学教学变得更加有趣、更加生动！