魏延萍

摘 要：“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现，简言之就是尊重你手中的工作，并把它做到极致。技工院校培养的是适应经济社会发展需求的技能型劳动者，把工匠精神培养融入学生品德教育，是技工院校坚持立德树人宗旨的具体体现。

关键词：技工院校 工匠精神培养 立德树人

一、技工院校学生培养“工匠精神”的意义

“工匠精神”是职业教育的灵魂，在经济“新常态”这样的一个大环境下，具备良好的职业素养是用人单位在选人、用人时非常看重的素质。目前技工院校学生培养方面，仍不可避免的存在重视技能教育而轻视职业精神培养的现象，对工匠精神的重视不够，使学生容易在进入职场后成为缺乏正确职业观的技术人员，这就背离了职业教育的要求。因此，将工匠精神的培养融入德育课教学过程中，让学生在获得专业技能的同时形成正确的职业观，不断提高职业教育的教学质量，有助于推动技工院校的可持续发展，同时，对技工院校学生而言，执着专注、精益求精、创新进取等都是良好职业精神的关键词，因此将工匠精神融入中职德育课教学中是十分必要的。是学生应该树立的信念，却也是中职教育容易忽视的一个盲区。职业教育与普高教育不同，其目标是培养企业所需的技能型人才。根据对本地企业的调查，不部分企业对就业者的要求：掌握一定的职业技能，还需要懂得做人的道理，吃苦耐劳，具有责任心。因此，中职学校在加强学生专业技能训练的同时，更加注重对学生“工匠精神”的培养，让每一位学生以敬畏的姿态投入到学习、工作中，有助于提升技工院校学生的核心职业素养。

二、找准工匠精神培养的切入口

“工匠精神”是追求极致的精神，是对手艺的精益求精，对产品的精雕细琢，其核心内涵在于不仅仅把工作当成获取报酬的工具，而是树立起了对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度，注重细节，不断追求完美和极致。经济飞速发展的今天，社会价值观呈现出多元化的特征，技工院校学生的思想也发生了潜移默化的变化，浮躁、功利，缺乏干一行专一行的钻研精神。只有让学生的工匠精神培养渗透到学习和生活中的每一个环节，才能够使技工院校学生的工匠精神培养收到实效。这就需要技工院校在学生品德教育中系统策划，将德育活动梳理整合、深化升级，形成高品质的系列德育实践行动。教学过程结合教学的内容为学生传授技术能手事迹，不经意間培养、熏陶学生的工匠意识。在顶岗实习、工学交替中重视磨砺学生的工匠精神。除此之外，根据各年级、各专业学生特点，贯彻德育工作重点，精心规划设计、全心组织实施，在开展的养成教育、社团活动、德育践行等各项活动中，重视激发学生参与各项活动，在活动中体验、实践、反思、提高，自我内化工匠精神的意愿。同时，要坚持“全员、全过程、全方位、全身心”育人，让学生的学习和生活处处都能看到工匠精神培养的元素。

三、发挥好德育课堂主阵地作用

中职德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，要培养学生的工匠精神，就需要将工匠精神的培育纳入到自身的教学培养目标中，德育课堂是一个重要的阵地。要重视在德育课中培养学生正确的人生观与价值观，让学生深刻地认识到职业生涯的成功有诸多因素，但是其中起到决定性作用的主要是自身的综合素质。德育课堂注重培养学生在日常的技能学习和技能实践中要有一股不服输的劲头，引导学生秉持敬业、探索的学习意志进行专业学习，要在学习和技能实践中精益求精，成为不同领域的行家里手，要让学生懂得工匠精神是一个值得一生坚守的人生信条，这是实现职业发展与完美人生的重要保障。与此同时，要根据学生身心健康发展的规律和技工院校培养目标设计积极推进德育课程教育教学方法改革，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，通过案例教学、情境教学、体验教学、合作教学等调动学生的积极性，培养学生的参与意识，一些学生没有意识到工匠精神对于自身职业成长的重要性，有的学生只是抱着混文凭的想法进入中职学校来学习的。面对这样的状况，教师要想做好学生工匠精神的培养工作，就要让学生切身认识到没有工匠精神就很难成为一个合格的技术劳动者，没有真本事，在未来的就业中就会被市场无情地淘汰。并且在案例教学中，让一个个具有工匠精神的成功者为学生树立成功的榜样，在成功案例的激励中不断影响学生，使原本在专业知识与实践技能学习方面的后进学生变成一个个具有工匠意识与精湛技艺的优秀中职生。与此同时要用相反的案例让学生认识到没有工匠意识就难以适应未来职业成长的需要，具有工匠精神才是未来成功应该具备的必要条件。从而使学生以高标准、严要求对待学习、对待工作，以一丝不苟、精益求精的态度对待自己、对待职业，能够在不断的练习和实践中磨练自己的专业技术，落实踏实肯干、不怕脏不怕累的精神理念，体会到工匠精神的本质所在，促进工匠精神培养目标的实现。

四、努力营造卓有成效的校园“工匠文化”

工匠精神在技工院校要“接地气”。学校要凝练具有职教特色、反映工匠精神的办学理念和学校精神，建设体现学校特色的校园文化。在“大众创业、万众创新”的时代，“工匠精神”已经转化为人本化、大众化、可教育化的理念。因此，技工院校应立足本地经济发展实际，深入挖掘地方支柱产业中的“工匠”典型，立足学校办学实际，深入挖掘学校优秀毕业生“工匠”典型，用身边的杰出人物和代表，赋予众多“工匠精神”可视化和可供模仿的原型，凸显行业特点和办学特色，让学生认识到“工匠精神”就在我们的身边。要加强校企合作，汲取优秀企业文化的营养，从企业的使命、企业的愿景、企业精神、企业宗旨和核心价值观中提取“工匠精神”，从而更加合理地设置专业，开展课程体系建设和师资培养培训、改进实践教学的实施和教学方法，将“精益求精”的企业文化渗透融合到学校文化建设中，以实现学校输送的毕业生质量与企业需求的人才质量相吻合，实现“工匠精神”背景下校企文化的交换、分享、创造和整合，让学生在一个真实的工作环境中学习专业技能，养成专业精神，零距离实现向企业员工身份的转变，实现人才培育与企业需求的无缝对接。同时，“工匠精神”文化要汲取校园传统文化崇尚劳动的营养，转化成现代职业精神，刺激学生产生文化认同。可以结合开学及毕业典礼、升旗仪式、成人仪式、入党入团仪式以及职业纪念日等开展工匠精神教育;结合技能大赛、创新创业大赛、“文明风采”大赛等开展丰富多彩的校园文化活动。可以积极推进优秀企业文化进校园、进课堂，通过宣传学习行业劳动模范、学校优秀毕业生事迹等，培养学生的工匠精神。

参考文献

[1] 陈晓娟以匠心，育匠人——工匠精神引领中职德育[J].福建轻纺，2017，（5），

[2] 曾环珠中职学校德育课如何培养学生工匠精神《素质教育》2018年11月