李文学

所谓有效课堂，就是课堂教学优质高效，师生之间互动良好，配合默契，学生乐学爱学，有进步有收获，从知之不多到知之甚多，从没有兴趣到很感兴趣的课堂。促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准;调动学生的学习主动性、积极性和自觉性，是有效教学的出发点和基础;提供和创造适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

作为一线教师，每天都要给学生上课，随着课堂教学改革不断深入，教师的教学方式正悄然发生变化：自主探究性学习、合作学习、研究性学习……在语文教学实践中，不断地探索与总结。如何打造一个优质高效的语文课堂，尤其是深受学生喜欢的语文课堂，是摆在我们语文教育工作者面前的一道坎儿，本人最近聆听了一些优秀教师的公开课，结合自己多年来教育教学方面的实践经验，谈谈本人的几点看法。

一、营造课堂气氛，注重自身形象

要上好一节有效的语文课，就必须有好的课堂氛围，只有在好的课堂氛围中才能上好有效的语文课。如果把课堂比作节目，那教师就是节目主持人。节目成功与否，和主持人的氣质、形象、精神状态密切相关。主持人的言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。台下的参与者才会对参与节目感兴趣，有参与的欲望。不然，学生的兴趣提不起来，就无从谈有效课堂了。在一些农村学校中，有的教师不太注重自身形象，上课时穿着随便，衣衫不整，头发散乱就上台授课。这样往往不会收到好的效果。因为在课堂上，老师在观察学生的同时，学生同样也在观察老师，当学生面对形象邋遢的老师上课时，听其讲课的心思必定大打折扣。所谓“欲正人者先正己”，这就要求老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作的走进教室，使学生望之精神一振，端坐静看。这样自然就营造了一种良好的课堂氛围，从而奠定了一堂课的成功基础。教师就是要用自身形象前去感染学生，让其精神饱满，同时，用激情去点燃孩子们的心灵，最终达到有好的教师形象，有好的课堂气氛。

二、实施课堂互动，展开平等对话

课堂互动首先是心灵的沟通，缩短师生的距离，教师要从情感的投入开始，引导学生认识自我、发现自我、提升自我。教师要以精深的专业知识、广博的文化知识和兴趣，赢得学生的信赖，和学生成为朋友关系，创立和谐的课堂气氛，使学生主动投入到教学活动中。

在教学过程中教师要充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时及时加以鼓励;出现错误时及时给与引导;思维受阻时，善于启发诱导。因此，要使的课堂互动能够展开，采用协商、对话的策略，就成为保持师生互动关系的必要基础。对教师而言对话意味着上课不是单纯的传授知识，而是一起分享人类传承的文明;不是单纯的“教师教”“学生学”，而是共同理解、分享情感的愉悦。对学生而言，对话意味着心态的开放，主题性的凸现，个性的彰显，创造性的解放。课堂互动不仅为学生学会知识、学会学习提供良好的外部环境，更让学生从中学会合作与竞争，学会平等和尊重。

三、创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。所以，一堂课的成功与否，与一堂课的开头有莫大的关系，正如“一年之计在于春，一日之计在于晨”一样。我们可把精彩的课堂比作优美的文章，文章开头写得好，就会吸引读者，让读者兴味盎然，不然，读者就会弃书离去。有经验的老师都比较注重课堂情景的设置，如果上课导语用得好，就能使学生对你这堂课一见钟情。即有了先声夺人之效。从而牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望。

四、教育机智灵活，实施教学方略

课堂教学应摒弃单一的教学模式，提倡多元化教学模式。无论什么模式，都要围绕学生学会、会学，越学越聪明来设计。比如在课堂上，可以让学生进行朗读比赛，或让学生进行分组讨论，并在组内找出问题、分析问题，之后再到组外讨论，直至师生共同讨论，完全理解所学内容。在课堂上要激发学生的思维，要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维碰撞;既要发展形象思维，培养想象力，又要发展创新思维，培养创造力。要让学生在课堂上充分的读、思、议，不仅要展开师生间的对话，而且要组织好引导好师生间对话。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点，稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学习语文的舞台，成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。

五、抓住重点语句写出感受理解

《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在阅读课堂中，要注重给学生充分的自读时间，教学生才从不同方面对句子进行品读，并及时把自己的感受和收获写下来，告诉他们怎样批注。重视有特点的句子的品读，感悟其表达作用。抓重点句或中心句领会其深刻含义。很多时候，对于含义深刻的句子，学生较难理解。因此在预习时让学生划出这些句子。在课堂上通过自己的思考、体悟后，在句子旁写上其含义，在老师肯定了他们的理解以后，再让他们记录下来，并对其反复进行分析。

总之，语文教学是一门较为特殊的学科，我们要认真钻研其教学方法，是使之语文教学有个长足发展的空间。而课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。所以，我们要实现用最少的时间让学生获取最大的进步与发展，这就给我们下了语文教学的有效教法，小学阶段的语文课堂教学不容忽视，而有效教学则是一种重要的学习途径。