范淑廷

摘 要：微课是近些年来逐步开展并迅速发展的一个优秀的教学辅助工具。微课主要是根据教学内容需求， 根据某一个知识要点， 对知识内容进行短视频录制并展示的一种教学方式， 微课的形式使学生能够更加直观地感受知识的形象。与此同时， 微课还可以有效提升学生对于学科的兴趣， 从而达到更好的教学效果。

关键词：高中物理 微课 应用

高中物理多为基础性理论，内容复杂且抽象，不容易记忆和理解。对于学生的想象能力有一定的要求。而且物理作为实践性的科学，实验的安排是必不可少的。在实验的进行中也免不了有许多学生没有很好地吃透知识点，不能理解实验进行每一步的意义，导致实验结果的失败，以至于该知识点遗留桎梏成为学生的学习重难点。微课进入课堂，可以在学习初期就帮助学生更好地理解知识点，并在实验和运用方面给出前瞻性的指导。并且其能丰富课堂内容和方式，使学生的学习更加方便、轻松。

一、微课制作的特点

微课的重点首先是课，一定要给学生相应的教育教学效果和内容;其次是微，短小精悍，质量要求高，内容简而精。微课，大多数是由教师本人对于一些知识点的认知、生活发现和感想，并且制作和剪辑方式也有着很强烈的个人色彩。相对于平时枯燥无物的物理课堂教学，微课的加入也为物理课堂增添了不少乐趣

（一）明确微课的中心

由于微课有一定的时间局限性，所以制作课程的内容和形式要控制在一定的范围内，如何在规定的上课时间内呈现教师想要讲授的内容，明确微课的主题非常关键。通常情况下，教师应该选择重点、关键点，通过梳理课本所有内容，挑选出可以支撑起相当一部分知识架构的关键点和基础点。

（二）制作方式简洁

微课本身作为多媒体教学的一部分，区别于普通课堂教学，已经有其独特的吸引力。视频制作中如果添加太多有吸引力的东西，反倒容易喧宾夺主，使学生失去对知识点的关注。因此，微课在制作时要做到返璞归真，用最真实有趣的东西为课堂添色，也为所学习的知识锦上添花，少用一些炫技类的特效。

（三）知识呈现灵活

微课作为一种新型的授课方式，其比较显著的特点就是教学方式灵活，教学内容丰富，这样才能显现出微课相对于传统课堂的优势。因此在制作微课的过程中，教师在呈现知识的时候，要避免照搬照抄，平铺直叙，要根据内容的特点，进行有针对性的知识引入和呈现，为学生带来不同的知识体验，同时也发挥了短视频的影像作用，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意。

二、微课在高中物理学中的应用方式

（一）补充教学环节

微课相对于传统课堂最大的优势，就是其声音和影像的显示，这是传统课堂做不到的，正是因为如此，微课便能利用其优势弥补传统课堂没法完成的教学过程。高中物理课堂时间紧凑，加上没有齐全的实验和教学器材，因此很多涉及物理知识的实验都没有办法让学生亲眼看到，关于物理实验的教学环节也会被直接略掉，但是微课就可以弥补这种物理课堂的遗憾。

教师可以自己录好或是借鉴其他人的实验视频，将实验的全过程以视频的方式呈现出来，其效果与现场实验是最相近的，也能让学生直观了解到知识获得的过程，对知识的把握更加主动和积极。除此之外，这种方法也能尽可能地节省课堂时间，在有限的时间内，将课堂教学模式多样化，有利于活跃课堂气氛，促进课堂学习效果。

（二）丰富教学内容

高中物理课堂中，教师想要将教学内容进一步丰富是一件很难的事，这不仅需要教师在私下里挤出大量的时间，还需要教师在课堂上能更紧凑地安排教学，学生的脑容量也会受到挤压。但是如果通过微课将拓展性的知识以生动的方法呈现出来，其效果就不一样了，通过微课呈现的拓展知识，形式上更加有趣和灵活，在感官上能让学生的大脑暂时放松下来，眼睛能从黑板或者多媒体的单调色系中解放出来，为学生争取了一个短暂的休息时间，学生会以更加放松的心态接受知识的拓展。

三、微課应用在物理学中的作用

第一，微课的应用能有效提高学生的学习效率，其多种形式的知识呈现能消除学生对单一授课方式的疲劳反应，让学生在视觉的冲击下产生兴奋的情绪，从而有更充沛的精力去学习和思考。

第二，微课的应用还能集中学生的注意力，视频、图片、声音等多样化的形式，能将学生的注意力紧紧地定在画面上，学生在画面的吸引下，对学习的疲劳感减轻，并且脑力的劳动量也能随之减轻，这种情况下，学生更能集中注意力，学习效果也大大增加。

第三，微课教学不仅解放了学生的大脑，而且还将教师从沉重的教学任务中解放出来，教师不用再吼着嗓子，提着精神，看着知识，一遍一遍地为学生讲解，而是可以将课堂教学的任务分担给微课，配合着教师的讲授，在减轻师生双方压力的基础上，也提高了教学效率。

参考文献

[1] 研究现代信息技术对高中物理教学改革的促进作用[J]. 王泰源.  智能城市. 2017（01）

[2] 高中物理教学中开展研究性学习的探讨[J]. 刘亚明.  课程教育研究. 2019（29）

[3] 微课在高中物理教学中的应用分析[J]. 孙华.  中学物理教学参考. 2017（04）

[4] 浅谈初、高中物理教学的衔接问题及对策[J]. 汪少成.  中国教育学刊. 2015（S1）

[5] 高中物理教学中学法的培养与指导[J]. 姜艳秋.  中国教育学刊. 2015（S1）

[6] 郑小军， 张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究， 2014 （2） .

[7] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育， 2013 （4） .