李晓杰

摘 要：机械数控加工作为高职院校开设的一门热门学科，注重对学生专业技术能力的培养，让每个学生都成为应用性和创新性人才，今后进入工作岗位后可以将自身职业价值充分体现出来。随着时代的不断发展，技术也日新月异，为高职院校机械数控加工教学有了更高要求，传统教学模式弊端逐步凸显出来，必须尽快作出改进，满足用人单位对人才的需求。本文将简述机械数控加工课堂教学的特点，并提出了高职院校机械数控加工课堂教学创新策略。

关键词：高职院校 机械数控加工 课堂教学创新

在新课改背景下，我国教育事业有了新的发展方向，高职院校机械数控加工专业也要坚持理论与实践相统一的教育理念，有针对性编写教学材料，保证将学生培养成社会所需的人才。学生通过对机械制造基础课程的学习，能够充分了解数控加工课程的核心内容，教师也要在数控机床编程、数控机床基本应用等方面加强指导，促使学生综合应用数控加工技术能力的提升。这就需要结合机械数控加工课堂教学特点，不断进行探索与创新，保证真正实现高职院校教育目标。

一、机械数控加工课程教学的特点

在高职院校机械数控加工课堂教学过程中，主要目的是确保学生掌握牢固的理论知识，了解正确编程方法，确保今后在职业领域中将自身技能才能真正发挥出来。机械数控加工这门学科涉及范围较广，在专业技术上有着较高要求，教师在课堂教学中以理论为主，并融入实训教学，确保学生可以在工作现场操作，从而熟悉机械设备及其零部件。理论知识比较抽象，在课堂教学中教师应该增加实验操作内容，便于学生深入理解数控机床运行原理，并补充教材中所没有的知识。实训中学生可以对理论知识进行巩固，在实践中运用所学知识，更好掌握职业所需技能[1]。

二、高职院校机械数控加工课堂教学创新策略

（一）调整与丰富课堂教学内容。在机械数控加工教学内容方面，应该充分考虑职业能力目标，相关职业包括设备与维修人员、数控机床研发人员、数控机床安装与调试人员、数控设备售后服务人员等。对不同的职业岗位来说，都需要进行机械数控机床加工课程的学习，这要求明确机械数控加工人员技能要求和工作特性，将课堂教学能力培养目标明确下来，具体来说包括以下几点：第一，学生需要了解机械数控机床内部构成和工作原理，学习常用的编程方法，掌握相应零件加工技能[2]。第二，学生应学习数控机床调试与验收知识，能够正确调整机床刀具和对工件的装件，并对工件作出准确测量。第三，学生应该具备丰富机械数控机床加工方面的经验。第四，学生可以熟练使用CAD、CAM等软件开展编程工作。第五，学生要懂得机床英文说明书，了解机床操作界面所有的功能团。

（二）运用集中时间教学方法。对机械数控加工技术来说，学习难度较大，对学生应用能力要求较高，要求学生通过学习能够初步应用机械数控加工技术。学生刚接触这门课程时，只能根据教师的讲解学到理论知识，实践能力不强，无法将所学知识与实践操作结合起来。教师应该考虑到学生特点，灵活运用多种教学方法，如集中时间教学方法等，在有限时间内让学生掌握专业知识。在高职院校机械数控加工课堂教学过程中，教师要把课堂时间划分成4个课时，采取连续性教学模式。第一个课时主要讲解机械加工程序方面的内容，第二个课时则带领学生模仿练习与仿真操作，促使学生实训能力实现提升。教师应该关注本课程的教学重难点，从而在时间分配上做到科学合理。

（三）运用多媒体开展教学活动。多媒体有着多种多样的表现形式，能够把机械数控加工课程的文字转变为具体化、丰富化的内容，并通过图片、视频等方式呈现知识。这样学生才能产生直观认识，也保证了课堂教学的效率，激发学生学习机械数控加工课程的兴趣。如在机械数控机床相关内容的讲解中，教师应该充分发挥出多媒体的优势，借助计算机把机械控制原理制作为相应的动画与图像。学生接触丰富而又形象的教学素材后，不仅轻松掌握了所学内容，理解更加深入，也保证了课堂学习氛围的活跃性。此外，教师在授课过程中也要借助多媒体展示机械数控加工方面的实践案例，促进学生进一步加深对所学知识的理解，也能够引导学生思考案例中出现的各种操作原理，这样就将理论与实践充分结合在一起，机械数控加工专业的教学效率也能实现大幅度提升。

（四）坚持以培训工程为切入点实施三步法。 要想提高高职机械数控加工课堂的有效性，这就要求教师有效将这门课程的实践内容与专业教育实践内容有效结合起来，从而促使学生实践操作能力的提升工程实践操作能力和实践工作能力，一方面主要是考察学生手头操作能力有待提升，另一方面主要是因为学生对工程认识、工程操作以及工程验收全过程的综合能力的考察。教师在课堂教习中，需要针对一些较为复杂的机械操作技能，科学合理的安排学生进行技术学习，通过技术虚席，培养学生综合能力的提升，基于此，教师在课堂教学中可以采用“三步法”的教学模式，培养学生的综合实践能力[3]。第一，教师在高职机械数控加工课堂教学中，可以充分利用学校实训基地，有效相关专业知识理论，促使学生在实训基地当中，掌握相关设备实践操作方法，接受正规化的实训内容，切实有效的掌握好学习过程中的重难点知识。正规化内容主要就是指教师通过各种途径让学生在实训中了解机械数控设备使用方式和注意事项，从而让学生真正的体会机械数控加工工艺的要求和工艺。第二，教师要定期组织学生到机械数控实训基地进行参观，通过这样的举措，让学生在特定的环境中，真实纲手到机械数控加工的制造業的现状，技术水平，发展需求等，第三，教师需要将实际教学方案有效与学生的实际情况结合起来，基于学生掌握了一定卢纶知识后，安排学生到相关单位去实习，促使他们在实践过程中不断提高自身的综合能力。教师在这过程中一定要注意实践不等同与就业，实习主要是为了促使学生实践过程作学习效果的提升，或是针对性改进问题。教师可以根据实训的特点，有效将学生分成几个不同的学习小组，同时教师还需选择对口企业让学生到实训基地进行生产实践学习，通常情况下，最佳的实践周期为2个月，在这个过程中，教师一定要尽职尽责，指导他们选取项目的典型工件，引导学生进行深入探究，从而更好的为今后进入工作岗位奠定良好基础。

（五）构建机械数控加工课程考核机制。高职机械数控加工课程构建完善的课堂考核体系，一方面有助于教师了学生对知识的真我程度，另一方面还可以对其提供一定的外在激励。基于此，教师在对学生进行考核的是时候， 可以将考核内容分为两个部分，即理论和实践。另外，教师还要重点加强对学生实践部分的考核问权重，通过这样的举措，深化学生的认识，进一步加深学生对相关理论知识的理解。还可以成立专门的试题库，规划化的对学生进行考核，进一步提升高职机械数控课堂教学的效果。

结 语

总之言之，机械数控加工在高职学校中是非常重要的一门学科，这门课程具有较强的实践性，培养学生实践操作技术能力是这门课程的主要目的，为此，文章从高职机械数控加工我卡通教学特征为切入点，提出了高职机械数控加工课堂创新教学的有效策略，以提高课堂教学质量，促使高职学生机械数控水平的提升。

参考文献

[1] 李娜， 曾霞. 基于项目化教学的“数控编程与加工”课程改革[J]. 机械职业教育， 2014（1）：17-20.

[2] 刘桂香. 数控加工技术课程教学探讨[J]. 生物技术世界， 2014（3）：145-145.

[3] 李祥福. 机械零件数控加工技术的教学研究与探索[J]. 时代教育， 2015（17）：224-225.