戈小青 李静 罗蕾

摘 要：本文就技工院校实用性英语教学方法进行探讨，提出要以学生为主体，结合专业特点选择灵活多样的教学方式，努力地激发学生学习英语的热情，让学生参与到共同学习的过程中，并促使学生积极参加英语语言活动，使他们在参与和实践的活动中学习英语，以不断提高他们的英语水平。

關键词：技工院校  实用英语  教学方法探究

湖北省实行“文化素质+职业技能”的技能高考已经5年了，为技工院校的学生接受高等职业教育提供了多种入学方式和学习方式。英语是许多专业需要掌握的一门语言，技能高考中文化课总分210分，英语占30分。不同的学校、不同的专业的实际情况会有所不同，英语教学也会存在差异，教师在设计课程中，应根据实际情况，坚持循序渐进的原则，制定出适合各自专业学生的教学方法，这里提供几种笔者在英语教学中经常运用的教学方法，以供大家参考。

一、小组讨论形式

小组话题讨论是一种提高学生积极性的英语学习方式，目的在于全面提升学生综合运用英语知识的能力，激发学生学习英语的兴趣，学会就业方面的基本会话和查找能力。

技工院校的教学目标是定向培养技术人才，有些工作对于英语的实用性要求更高，小组讨论的英语学习形式，让学生模拟真实情景练习英语，这样不仅锻炼了学生的口语交际能力，并且有助于学生克服腼腆羞怯的心理障碍，大大地锻炼他们的胆量。许多学生一旦到了需要使用英语交流的场所，一紧张就什么英文都说不出来了，而且由于技工院校学生的英语底子较薄，系统深入地学习英语难度较大。通过小组话题讨论的形式，可以缓解课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳，让学生在轻松的氛围中，掌握常用的英语交际用语。

参加英语讨论小组需要一定的条件，必须是英语水平相近的学生为一组，才能便于开展活动。一般以10～20人组成一个小组为宜，在自愿参加的基础上由他们自己组织，采用竞赛或投票的方式选出组长，教师可以充当各个小组的顾问，负责组织指导活动开展，对学习效果进行评价。

由于很多英语教师未能扮演好自己的角色，在活动进行之前，没有对小组讨论话题的相关英语背景知识进行必要的讲解，从而使小组活动难度加大;有的教师没有制定好合理的评价标准，在小组分配时，也没有考虑到学生专业背景，人员分配不合理，导致学生参与度不高，影响小组互助效果;有的教师在小组活动进行时，未进行聆听监督和指导工作，甚至还有学生把小组活动时间当成闲聊的自由时间，导致小组讨论活动效果不佳，以上问题都需要教师自己结合实际情况进行解决。

二、竞赛奖励形式

由于技工院校的英语课相对比较枯燥乏味，学生的自主学习兴趣不足，学生很难长时间将注意力集中在课堂中，所以，教师需要从实际情况出发，适当增加英语教学趣味性，将学生吸引到课堂中。为此，教师可以用竞赛奖励活动，激发学生的好胜心，让学生更多投入到学习活动中。

英语竞赛形式可以设置为演讲、讲故事、诗朗诵等，也可以是综合考试，还可以是小组辩论等，这些都是全面训练学生综合运用英语知识的能力，充分激发他们学习英语热情的有效方式。教师要鼓励学生积极参加，不断地从中得到锻炼。竞赛前，要向学生宣布竞赛的项目和要求，帮助学生选材、审稿，并进行辅导，定出评分标准，还要帮助学生选好主持和评委。竞赛结束后，应该当即计算出成绩，排出名次，奖励优胜者。授奖之后教师应该进行及时总结，肯定成绩，指出存在的问题和今后努力的方向。

三、游戏学习形式

在英语教学多种方法中，可通过英语游戏学习来提高学生英语的口语能力。这种英语游戏学习可以增强学生学习英语的兴趣和信心，是提高学生英语口语水平、巩固词汇和语法知识、训练发音的一种有效手段。它灵活、方便又实用，既可以在课堂上运用，也可以在课外进行。它能够缓解课堂上紧张的气氛，便于消除学生的情绪疲劳。英语游戏常具有比赛的性质，参加游戏的学生都有获胜的欲望，这样就能促使他们积极参与，克服胆怯害怕的心理障碍。通过游戏活动的方式来学习英语，也是一种适合技工院校英语教学的方式，通过小游戏来活跃课堂气氛，使学生的课堂注意力集中，让他们在轻松愉悦的环境中学习英语，使之达到事半功倍的效果。

教师可以设计合适的游戏，让学生在参与游戏中练习英语。在英语教学中可以采用以下几种常用的英语游戏方法。

1.记忆游戏

可以通过多种方法让学生参加记忆游戏。比如，以某个英文字母为开头，看谁说（写）出的单词最多;在讲桌上摆放多种物品，上面用中英文标注名称，先叫学生认真看清楚，记住所有的物品和名称，接着收起所有物品，然后叫一位学生上来，用英语说出所有物品的名称，看谁说出的名称最多……

2.找物游戏

游戏开始前，教师将事先准备的5～10件物品分别放到不同的地方，比如各个窗台、讲台、墙壁等处。游戏开始后，将参加游戏的学生分成两组，大声地告诉他们共放置了几件物品，提醒他们用眼睛快速找寻这些物品，然后让他们考虑几分钟，之后要求每组学生用英语轮流说出他（她）看见了什么物品，这个物品放在什么地方，每说对一个句子，小组得一分，以对得多的小组为胜。

3.接词游戏

参加游戏的学生分成两组，甲组先派第一位学生到黑板上写第一个单词（或口头拼一个单词），然后乙组也派第一位学生出来，以甲组所写的单词的结尾字母作为自己写的单词的开头字母。例如，甲组写man，结尾字母是n，乙组就要写出以n为开头的单词，例如 nice，接下来又轮到甲组派第二位学生出来写一个单词，写词的要求同上。两组如此轮流依次派人出场写词，前面已经写过的单词不能重复，写不出的一方为失败。

4. 填单词游戏

画上一定的空格，要求学生填上必要的字母组成多个单词，比大家谁填的速度快，谁的正确率高。

5. 传话游戏

参加游戏的学生分成两组，人数相同。主持人低声（耳语）分别对这两排的第一个人说一个英语单词或一个英语句子，然后要求他们分别在自己队伍里一个一个传下去。两排传话要同时开始，声音要轻，不要让第三人听见，否则视为犯规，传得快、准，并且最守纪律者为优胜。这个游戏可以使学生复习旧单词，巩固新单词，并且锻炼他们的听说能力。

6. 造句游戏

将参加游戏的学生分成两组，把黑板也分成两部分。每组在已学词汇的基础上造一个句子。每一位学生在黑板上只能写一个单词，规定好造句的具体要求（如用多少个单词，使用哪种句型）。游戏开始后，分别代表两组的两位学生到黑板前，各自写上第一个单词，然后回到座位上，接下来两个人到黑板前，写下句子的第二个单词，以此类推。如果单词写错了可以叫该组下一个学生改错。写完一个句子后，让全组学生朗读这个句子，错误少的小组为优胜者。

7.讲故事游戏

对所学的课文，组织学生通过讲故事的游戏，能够起到复习巩固课文的作用。将参加游戏的学生分成两组，每组排成一个排，两组相对而立。要求每组每人按顺序用英语讲一句话，要求这些话能连成一个完整的小故事。第一个人先起个头，下一个人接着讲，依次不断讲下去。哪一组有人犹豫时间过长，或讲的句子不接上文，或使故事中断，哪一组就算输。必须强调的是，要求所讲的材料应该是学生已学过的内容，这样，学生才能讲出有趣的故事，才能达到复习巩固课文的效果。

8.角色扮演游戏

通过角色表演有助于训练学生听和说的能力，巩固所学语言知识，提高他们学习英语的兴趣。例如在高铁乘务员培养班的英语课上，可以设计外国乘客与乘务员模拟对话游戏，让一部分扮演外国乘客，一部分人扮演乘务员，扮演外国乘客的学生需要结合情景问出合适的问题，而扮演乘务员的学生则需要合理妥善地回答，提问不好或者回答不好的学生需要接受小惩罚游戏，这样一来一回，让学生在欢乐的氛围中学习英语。

四、英文影视学习形式

选择健康向上的科技、自然、励志等英文影视作品进行学习，是一种提高学生自主学习英语兴趣的方式，而且英语影视作品中也包含很多场景对话，且具有原汁原味的英语文化底蕴，很适合学生练习实用性英语。当然，由于影视作品本身娱乐性太强，在教学上运用如果不合理会起到相反的作用。所以，在选材上要注意适合学生的英语水平，初期最好选择带有中英文字幕的影视片，根据进度适当增加难度。每次放映时，事先应做好准備，片子不宜过长，也可以连续多放几遍。如何合理地运用英文影视作品来教学，可以参考以下几点：首先在英文影视作品的选择上需要慎重，教师要亲自观看挑选合适的影视作品，合适的影视作品应该具有易懂、对话场景多、正能量等特点，最好是具有针对性的对话场景。其次，最好将英文影视学习安排到自习或课后时间，因为影视作品普遍时间过长，不适合在课堂上观看，且会影响课程学习的进度。最后，为了检验英文影视学习的效果，可以布置观后感，或者在课上进行相关影视作品里面对话的提问作为检验，巩固学习效果。

五、结语

技工院校的英语教学需要讲究实用性，对接专业领域，灵活运用，与实际相结合。教师们需要根据自己的实际情况，制定合适的教学方针，努力激发学生的学习兴趣和热情，让他们自主学习、热爱学习;不断地给学生创造条件，让学生在实际情景中训练，将纸上的知识运用到实际当中，提高英语的实用性。好的教学方法需要勇于创新、勇于实践，只要能提高学生英语的实用性水平，都值得借鉴和学习。

（作者单位：随州技师学院）