胡越明

[摘           要]  目前，我国高职院校在校大学生的学习主动性较差，所有教学改革的核心就是想办法让这些学生动起来。在课堂上教师还能监督学生勉强完成预定任务，在课后缺乏监督的情况下思考和練习则完全流于形式。所提出的监督式对分课堂教学模式，其原则是将绝大部分环节放在课堂上完成，而且各教学环节设计必须符合学习者的自然心理规律。

[关    键   词]  高职;教学模式;课堂监督; 学习心理

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）17-0202-02

一、引论

无论在什么年龄阶段的教育中，也无论在什么生源性质的教学中，教师通常都会面对很多不同性格的学生，有些学生在学习中比较积极，另一些则不太积极。在生源较好的学校里，积极的学生占多数，但在生源较差的学校，不太积极的学生有可能为数甚多，这些学生的学习主动性较差。

不太积极的学生，往往在所有课程里都是不太积极的，这很有可能是其特殊性格和心理状态所导致的，而随着年龄增长，性格越来越难以改变，尤其那些正在接受高等教育的学生。但是个人的心理活动肯定会受社会和集体的影响，例如在课堂上教师的当面监督下，大部分学生即使不太积极也能勉强完成学习任务。因此高职院校教师最应该注重的是如何履行监督责任，如果忽视了对学生的监督，任何新的教学方式都只能流于形式。

教学监督应该贯穿所有的教学环节。在有些环节中，监督比较容易，例如，在课堂上教师命令学生当场完成某项任务，学生往往会比较认真地去做。……