李聪

一、案例背景

传统的小学足球课堂教学中，教师多关注足球技术的传授，对学生的足球基础缺乏深入了解，足球课堂常陷入某项足球技术教学的境况，丢掉了足球运动的原有魅力，弱化了足球的育人功能，使原本应该充满快乐和情感的足球课堂达不到预期效果。

如何改变现状？笔者认为教师应当把足球课堂的“足球味”找回并带给学生。足球赛场上的个性张扬、身体对抗、团队合作、裁判规则……赛场外热情的球迷、舞动的队旗、嘹亮的队歌……尽显了“足球味”。教师应根据教学目标的需要，将其巧妙地融入到课堂教学环节中去，让学生学习足球技术的同时能够真正地感受到足球的文化，体验到足球的魅力，从而，产生持续学习足球的兴趣，唯有如此，足球课堂地学习才会有深度和广度。

在一次市级体育教研活动中，笔者执教四年级《守门员技术：单腿跪撑接地滚球》一课，进行了尝试性的教学改进，感受良多。

二、案例描述

水平二（四年级）《守门员技术：单腿跪撑接地滚球》，人数40人，器材：标志盘22个，足球20个。

1.准备部分

师：“同学们，足球被誉为世界第一运动，有无数奔放热情的球迷，你们知道球迷加油时的动作有哪些吗？”学生开动脑筋，回忆在电视或球场看到的球迷庆祝的方式，有的回答“鼓掌”，有的说“跳跃”，还有的做出蹲和起的“人浪”动作。

教师趁机播放《球迷之歌》音乐，创设本校球队参加比赛情境，号召学生为校足球队加油助威。在音乐伴奏下，教师带领学生用“鼓掌、搭肩跳、人浪”等组合动作一起为校队加油，学生边做动作边高声呼喊“加油”，个个充满热情，十分投入，在此起彼伏的互动口号声中，俨然成为一群快乐的小球迷。音乐结束，教师小结道：“同学们，今后同家人或朋友看足球比赛时可以用今天所学动作，为自己喜爱的球队加油！”“好！”学生兴奋地回答。

2.基本部分

本课重点：判断准确，快速移动    难点：接球时主动迎球。

片段一：热身结束后，教师说：“接下来我们做个游戏‘接球比快，同学们2人1组，听哨声开始，一人抛地滚球给对方，另一人将球接住，同时喊‘到，快者为胜。比赛时请同学们思考要想快速接住球，眼睛观察哪里？脚是否需要移动？比赛后老师请学生回答。明白了吗？”

生：“明白了！”

一声哨响。

生：“到！”

师：“这位同学接球速度真快，你能回答老师刚才提出的问题吗？”

生：“我的眼睛一直盯着足球，我的脚是向前移动的。”

师：“你说得很对！要想快速接住球，眼睛要时刻观察球，脚步要快速移动。同学们用他的方法继续游戏，好吗？”

生：“好！”

学生在游戏中体验守门员技术判断准确、快速移动的教学重点。接着，教师引导学生在事先布置好的场地进行突破难点的学习。

师：“同学们，接下来咱们‘争当优秀守门员，大家有没有信心？”

学生异口同声道：“有！”

师：“请看球门前半米处地面上的红线（胶带），在球门和红线之间区域接住球的同学是合格守门员;超过红线接住球的同学是优秀守门员。每人练习6次，比一比谁做优秀守门员的次数多。”

学生跃跃欲试，哨声响起，大家快速投入到游戏中，教师巡视指导，发现大多数学生接球时已有主动迎球意识，“优秀守门员”越来越多。

片段二：在拓展应用环节，教师设计了“点球大战”学练内容。

师：“同学们，即将进行男生队和女生队的‘点球大战，比一比哪一队守门员接住球的数量多，多者为胜。足球运动员赛前都会互相鼓励，增强士气，咱们也来试试吧。”

“好！”话音刚落，只见两队的小运动员们分别聚在一起，加油声此起彼伏。

师：“男生当守门员，女生抛地滚球射门，预备，‘嘟！好，老师数一下，有18位男生接住球;下面女生当守门员，男生抛地滚球射门，预备，‘嘟！数一下，女生16个人守住了球门。比分是18比16，我宣布男生队获胜。”

此时男生们欢呼雀跃，女生们像霜打的茄子，个个低下了头。

看到此情景，我立刻将学生集中起来大声讲道：“同学们，比分的多与少都是暂时的，我们只有不断总结，找到问题所在，加强练习，才能不断超越自我，争取大的进步。足球比赛如此，我们日常生活和学习也是这样，只有胜不骄、败不馁的同学才能取得最终的胜利。大家记住了吗？”

生：“记住了！”

师：“那大家再次聚一起相互鼓励，争取下一次的胜利吧（播放《生命之杯》音乐）。”

随后，学生再次聚在一起，围成圈，手搭手，相互鼓励、加油，学生在欢笑声中收获成长。

三、案例反思

1.从足球魅力中找回“足球味”

教师创设小球迷观看本校足球队比赛并为之加油的情境，引导学生学习并运用一些球迷标志性的动作和口号为校队加油，在体验球迷热情奔放的文化同时进行身体预热。这种球迷热身方式较传统的热身方式更有足球味，因为它更贴近真实的足球赛场，更贴近学生对足球的认知和观赛经验，让学生在一定程度上体验了足球的魅力。

2.从足球游戏中找回“足球味”

提取任一足球技术，其动作要领表述都是成人化、书面化的，而学习足球的主体——学生是儿童，教师唯有将陌生的足球技术向儿童熟悉的游戏转化，学生才乐意接受，学习才会真正发生。例如，本课在守门员技术教学中，教师利用 “接球比快”游戏引导学生观察、判断来球，快速移动接球，在游戏中感知守门员技术。足球游戏的合理有效运用，需要发挥教师的能动性，深入研究分析学情和足球技术，坚持以学定教，运用足球游戏，提高课堂效益。

3.从足球比赛对抗中找回“足球味”

对抗性是足球运动的特点之一。教学中，教师应当利用学生的好胜心，巧妙设计比赛对抗，培养学生足球素养。本课的拓展应用环节，教师设计了“点球大战”，男队与女队点球比赛，因为本课学习守门员技术，所以两队比的是守住球門数量，多者为胜。这一设计贴近真实比赛场景，因为对抗性强，关系球队的胜负，学生身临其境，所以格外投入，学练效果好。

4.从足球育人功能中找回“足球味”

在实施足球课程中，要充分挖掘足球运动的育人功能，要让学生在足球课堂中既掌握足球知识与技能，又能体验足球运动的思想与情感。例如，创设足球比赛中守门员面对点球的真实场景。队员们上场前，教师引导他们围成圈相互加油鼓劲;比赛后，教师抓住由于比赛胜负导致学生情绪上变化的契机，引导学生正确看待“输”与“赢”，并且与学生的日常生活和学习相联系，放大足球比赛的教育功能。

找回“足球味”的课堂是以学生发展为中心，促进学生掌握足球学习方法的课堂;是回归足球运动特性，遵循足球技能形成规律的课堂;是充分发挥足球育人功能，完善学生人格的课堂。