李雅娜

【摘 要】课堂教学导入对英语教学相当重要，设计好导入方式，有助于学生迅速进入角色，提高英语教学效率。教师可以采取活化知識呈现方式、精心设计问题、从学生熟知的事物逐步导入等方法导入新课，教学效果比较显著。

【关键词】高中英语;课堂导入;教学实践

【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0142-01

英语教学是语言教学，也是一门语言艺术。传统的英语教学注重知识传授，忽视学生的学习感受，大量的机械训练，让学生对英语学习产生厌倦情绪，致使教学效率低下。随着课程改革的不断深入，素质教育的深入实施，英语教学发生了深刻变化，逐步由知识传授改变成集创造性、表演性和审美性等为一体的艺术教学，英语教学充满了灵动与活力。下面就新课程改革下英语教学的导入，谈几点教学尝试。

好的开始是成功的一半，精巧的设计会使课堂生动而引人，所以导入这个课堂的第一个亮点就要把握好，成功地激起学生的求知欲，教学定会收到事半功倍的效果。英语教学作为一种语言科学，除让教授一些语言知识，让学生在学习时感受到东西方文化的截然不同以外，还要培养学生具备能够驾驭英语这个最重要的信息载体之一的语言交际能力。教师的教学艺术体现在多方面，比如课堂导入、教授新课、结课以及习题讲解课等。课堂导入是整个课堂教学的第一个亮点，它也是引起注意，调动积极性，激发学生求知欲的关键所在。因此，教师要想提高自己的课堂教学效果，就必须在导入新课时下工夫，千方百计调动学生的主观能动性。而要设计好一节课的导入，教师就必须把挖掘教材的内涵和联系学生的实际结合在一起，必要时还要通过多种途径搜集大量的课外材料作为补充。

课堂导入要根据教学内容和学生的实际需求进行精心设计，才能达到引人入胜的最佳效果。

一、活化知识的呈现方式，利用直观形象的图片和多媒体导入

教师可利用学生便于接受直观形象图片的认知规律，采用教学挂图、自制的图片，借助投影或者其他教学媒体激发学生的求知欲，引入新课。如教学人教版高一下册Unit18 New Zealand一文时，首先让学生按顺序观看几幅地图：Japan，The Philippines，Australia，New Zealand。因为学生在地理课上已经学过这几个国家，所以很容易回答出教师的“Do you know which country it is？”这个问题。学生自然地进入角色，教师通过一个小小的quiz激发学生对新知识的好奇和渴求：“Which map is like an overhung high-heel boot？”（哪幅地图像倒挂的高筒靴？）很显然是新西兰。“Today is a Training Course： You are being trained to be tour guides for ‘Our Tour to New Zealand.Do you want to have a try？”学生都有表演和表现的欲望，这样的话教师就可以一环扣一环地通过超级链接的图片和影像逐个介绍课文中出现的地点和各处的特色，把学生培养成新西兰小向导，从而顺利完成课堂教学。

采用这种形象、直观、突出的方法吸引学生注意力的文章还有人教版高一下册Unit 15 The necklace，教师可以通过投影显示有关项链的图片，然后让学生分场景观看《项链》的影像，并就影像提出相应的问题，从而导入课文，为学生的后期表演做准备。这都能使学生的积极性空前高涨，课堂效果十分显著。

二、精心设置问题，引发学生探究导入

问题是思维的发动机。教师要针对教材内容精心设置问题，引起学生高度注意并认真思考。教师的提问也是一种艺术，更是教师的教学技能和智慧的集中体现，因为问题可以产生悬念，可以非常有效地激发学生的思维。问题新颖别致，妙趣横生，学生的注意力就会被强烈地吸引过来。例如人教版高一下册Unit 21 Body talk，教师可以问：“Can you nod your head？”当然学生的回答是肯定的。“What does it mean in China？”学生回答完后，紧接着教师就可以进行再提问：“Do you know it has different meanings in other countries？”当然大部分学生的回答是否定的，这时教师就可以解释：“The same gestures in different countries have different meanings. For example， nodding the head means agreement in our country， while in some Asian countries， it means disagreement. If you want to learn more about body language， please read the passage carefully.”如果有需要的话还可以提供不同的但是学生容易混淆的问题：“When a Chinese meets with a Canadian friend of the opposite sex， would it be indecent to be looking at the other person？”等等。这样的话学生就可以带着悬念去学习课文。此外，不同的鞠躬礼、握手礼、脱帽礼、拥抱礼等都是较好的导入题材。

三、采用熟悉的事物引发联系导入新课

从学生熟知的事物入手，逐渐过渡到新知识，学生进入、理解、记忆新知识没有坡度，从而达到水到渠成的效果。如教学人教版高一上册Unit 10 The world around us的Warming-up，Listening和Speaking时，采用熟悉的“yesterday-today-tomorrow”模式，就收到很好的效果。比如，yesterday篇，教师可以运用以前学过的古诗加以多媒体配合的图片讲述yesterday，“远看山有色，近听水无声”，“小桥流水人家”，“Animals lived happily”;但是展示today，“远看山无色，近看水干涸”，接着展示虎皮或被制成椅垫，或被贩卖，小藏羚羊的“妈妈快来救救我”，猴子的“Can you tell me where my home is”。教师可以因势利导：“What happened to the animals？”待学生回答完之后，再展示原来美丽的春天，现在被“狂风扬尘天下沙”“人来鸟必惊”的痛心景象所代替，紧接着展出地球在哭泣的图片，一张张触目惊心的图片已经足够引起学生的深思，再问“What caused these problems”，自然而然就可以得出“罪魁祸首”之一就是pollution，于是顺利过渡到Listening部分。当然后面的Speaking属于展望未来，前面的导入已经为后面做好铺垫，学生在后来接受新的知识就不费吹灰之力，因此可以说达到事半功倍的效果。

当然，导入的过程中也有几个问题是应该注意的。首先，必须是在充分了解学生实际情况的条件下设置导入的形式;其次，一种导入方法最好能恰当地与别的导入技巧并用，效果就更好;再次，时间控制在3～5分钟为宜，若时间过多，就会影响整节课的进程，从而显得头重脚轻。

注：本文系廊坊市教育科学“十三五”规划青年专项课题《高中英语课堂导入的探究与研究》（主持人：王书平，课题编号：163007）的研究成果。