梁俊

[摘 要]统编教材的习作单元以习作能力发展为主线，聚焦习作能力发展的某一方面，将各个知识点分解在课文阅读、练习设计和习作例文中，使习作教学更具有系统性、针对性和可操作性。对这样的特殊单元，在教学时应精准定位目标，引导学生理解文本的言语形式，体悟并学习作者的表达方法;同时，处理好单篇和多篇、单篇和单元的关系，整体规划设计，并搭建支架，助力学生习作表达。

[关键词]习作单元;编写意图;教学解析;教学策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）22-0005-02

一、习作单元编写意图

读写结合是传统语文教学的宝贵经验。阅读是理解、内化，写作是倾吐、表达，两者相辅相成，不可分割。统编教材改变以往教材以閱读为中心的编排体系，创新单元结构，安排了习作单元。习作单元以习作能力发展为主线，独立组织单元内容。这类单元聚焦习作能力发展的某一方面，将各个知识点分解在课文阅读、练习设计和习作例文中，使习作教学更具有系统性、针对性和可操作性。教学时，不仅要重视培养学生的理解能力，更要引导学生学会表达，真正做到以读促写、以写促读，全面提高学生的语文素养。

统编教材从三年级上册开始，每册教材都安排一个习作单元，共八个习作单元。习作单元围绕“习作”形成了一个完整的结构，具体包括以下几个板块。一是导语：提示单元语文要素，包括阅读要素和习作要素;二是精读课文，让学生从名……