孟锐

【摘要】聋校语文教学承担着帮助聋生提高语文素质的重任，发挥语文教学的独特魅力，立足生本教学，充分挖掘语文课堂教学所包含着丰富的人文精神、自然现象、社会生活、人际关系等，引领聋生健康成长。 

【关键词】聋生  成长  阅读  教学  语文魅力

【中图分类号】G762.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0254-01

构建好的课堂氛围的最大特点应该是和諧，课堂气氛活跃有显性和隐性的表现，显性表现为课堂上学生发言积极，互动良好，隐性表现为学生心情愉快，思维活跃。针对聋生教学，语文教材包含着丰富的人文精神、自然现象、社会生活、人际关系等，对学生进行健康教育有着得天独厚的优势。教师可以借助书面的文字对情感加以表达，发挥语文教学的独特魅力，在语文新课标中的渗透人文思想的教育，引领聋生健康成长。

一、用活语文教材内容，润物无声的受到教育

教育家叶圣陶先生说：“语文是口头语和书面语的统一。”现代汉语大词典解释：语言和文字，语言和文学。其实语文是一个民族长期生存和发展的产物，又是这个民族继续生存和发展的根基，母语对于增强民族的凝聚力有着不可低估的作用。语文学习能通过挖掘教材的内容，促进对学生非智力因素的影响，通过课文中典型人物的分析、情感体验，培养学生良好的情感、意志、个性品质。如学习《狼和小羊》时让学生扮演狼和小羊;学习《神笔马良》时让聋生演绎智勇双全的马良，感受他嫉恶如仇的高尚品质。通过这种感同身受的心理揣摩与发自内心的真诚告白，教育的效果会在潜移默化中形成。

当然，教材的情感因素并不都是外显在文字表面，而是要经过用心深思，才能心领神达。为此，教师在教学时要努力挖掘教材中的情感因素，以恰当的方式使聋生愿学、爱学，这是实现情感教育的重要前提。教师在课堂教学中通过适当的方式进行有意渗透，从而让学生学习“发现”、“尝试”、“创造”，从中得到乐趣，得到成功的体验。

二、注重体验交流，在语文学习中丰富情感

语文从生命开始，与生活同行。由于聋生的生理和心理特点，致使他们对与自己密切相关的生活更感兴趣。因此，在语文教学中我就注重与学生的交流探讨，有意唱对台戏，在交流中开展活动，引导他们在活动中体验，在活动中思考，在活动中感悟。

聋校语文教材主要是通过形象来帮助聋生认识世界、学习知识、发展能力的，这就决定了我们在进行情感教育时应重视形象的感染力。只有通过形象来感染聋生，才能唤起聋生情感的涟漪。为此，语文教师应该用“形象和图文”来进行情感教育。如《桂林山水》一文，教师让学生通过阅读找出中心句“桂林山水甲天下”，并且引导学生了解课文是围绕“桂林山水甲天下”这一中心句写的，是抓住漓江的水和桂林的山的各自特点，从一个侧面来描写祖国河山的雄伟壮丽、多姿多彩。教师在研究教材时就应体味到这些情感，教学中教师带着这种情感与学生一起把这些美的词句挖掘出来，再用生动形象的图片、投影等教学手段在课堂上予以展示唤起学生情感，使学生体会到大自然的美、祖国山河的美，从而激起学生的爱国之情，达到润物无声之教学境界。

三、创设和谐课堂环境，在课堂阅读中培养自信

阅读是文本与读者之间心灵的交流过程，因而语文教学应注重体验，就是要创造整体参与氛围，让学生以积极、主动的姿态，感知课文的语言文字，产生灵感，内化成自己的感悟。课堂教学不仅是师生之间知识信息的传递，更是师生情感的交流。教师要充分利用情感力量，建立和谐的师生关系，在愉悦自信、宽松自如的氛围中有所发展，有所提高，通过“发现”会产生成功的愉悦，甚至会产生胜人一筹的自豪。

如在学习《富饶的西沙群岛》一文时，我发现有位聋生在画画，拿起一看，纸上画的竟然是一只活灵活现的大龙虾，与课文的插图有关，面对这种情况，我就及时鼓励他说：“画的太漂亮了，你能说一说吗？”没想到，一向从不发言的他，听了老师这一番话后竟然边打手语边断断续续的把课文相关的内容通过语言文字表达出来了。教师进一步的鼓励，帮助他树立了自信心，这孩子把课文中讲到的飞虎鱼、气鼓鱼也画了出来，教师凭借学生的图画讲解这些鱼的特点。这样不仅能让学生在课堂上非常乐意地参与学习活动，并且确立了孩子们在课堂教学活动中的主体地位，使他们对学习有了自信心。这正是情感魅力的体现，使学生实现人生价值的课堂环境必然是宽松、和谐的环境，只有和谐相融，生命才有不竭之源。

四、尊重聋生需要，在实践中发展语文学习成果

叶圣陶先生说过：学生读课文并非目的，真能懂得事物，真能明白事理，真能实践好行为，才是目的。实践证明，知行合一的语文实践活动，有利于把理论和实践，把教育思想和学生实际结合起来。在活动中学会控制情绪，学会与人交流，学会用一定的规范约束自己的行为，学会自我教育。活动要来源于生活，并用之于生活，和聋生的生活密切相关，才会让教育落到实处。例如聋生每半月休息一次，我就举办一次“今天我当家”的学习活动，要求学生在这期间每天做一件家务事，并要求用日记的形式把事情写下来，尤其是记心理体验过程，这样不但提高了学生的语言能力，更培养了他们勤劳、节俭、体贴父母和关心他人的良好品质。

再如建立班级QQ群，随着聋生年级的增高，他们更喜欢与网络上的交流，在与老师、同学的QQ聊天中增长了知识，发展了语言。通过灵活的组织交流方式会给教学带来意想不到的效果，这样既掌握了知识，学会创新，也学会做人，真正实现了语文和生活的奇妙融合。

用语文陶冶情操，用语文净化心灵，语文教育的根本任务就是在传授语文知识、培养语文能力的同时塑造学生的健康人格。因此，教师要充分挖掘语文教材中的有利因素，找准语言训练与健康心理培养的结合点，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。

参考文献：

[1]汪飞雪.听觉障碍学生教学法，天津教育出版社，2007