张采多 刘黎莉

【摘要】家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园共育是促进幼儿健康成长的有效途径。从现阶段幼儿父母的年龄层来看，大多为80、90年代青年群体。这些“新生代”家长是我国的第一代独生子女，其自身情况与家庭结构有着与往常不同的特点。随着他们加入幼儿父母的大军，家园沟通的方法及策略也发生了相应改变的需求。本文将分别对幼儿园与“新生代”家庭中祖父母及父母的有效家园沟通方法、策略进行分析与阐述。

【关键词】家园共育  “新生代”家长  方法策略

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0228-02

80、90后独生子女的身份以及我国长期的家庭教育结构决定了幼儿的家庭教育包含着父母直接教育及隔代教育两方面。在家园沟通的情况中也可以发现，大部分沟通，教师大多与幼儿祖父母进行。而与幼儿父母的直接沟通主要通过每学期的家长会、半日活动以及亲子游戏进行。其余大多通过电子网络设备沟通，如电话、“家校路路通”、线上等间接沟通形式。

一、幼儿园与幼儿祖父母进行家园沟通的方法及策略

1.隔代教育的利与弊

目前研究者普遍认为隔代教养有以下优势：卢乐珍（2004）认为隔代教育有三大优势：祖辈有耐心，更宽容;祖辈有独特的智慧和才能;祖辈有抚育子女的丰富经验。可见，如果能够发挥隔代教养的巨大优势，那么不仅能减轻父辈们的精神负担而且利于孙辈们的健康发展。李洪曾（2002）研究指出祖辈对孙辈的百依百顺的溺爱是隔代教育的最大弊端。基于对隔代教养的利弊分析，将提出以下家园沟通方法及策略的建议。

2.沟通方法及策略

（1）首因效应

首因效应是一种社会知觉效应，在人与人的交往中往往会更重视最先得到的信息，并根据此形成最初的印象。因此在初次与幼儿祖父母见面时，教师应注重自身的仪表仪态，给幼儿祖父母以和蔼可亲之感。另外，祖父母比父母更注重班容班貌，班内温馨有序的环节往往能给幼儿祖父母留下能够照顾好自己的孙辈的印象。

（2）有选择性的反馈幼儿信息

在我们的日常交流中发现，当教师与幼儿祖父母交流孩子“做的不好”的问题时，祖父母往往较难接受。这与部分祖父母对孙辈存在溺爱情况有关。针对这一情况，我们可以先夸一夸孩子，说说他们的优点，当与祖父母建立情感共鸣过后，再婉转地反映孩子仍存在问题及需要改进的方面;当祖父母对于孙辈溺爱情况严重时，我们也能够选择先将幼儿的问题“放一放”，选择与幼儿的父母沟通，以免在与祖父母的沟通中产生较大的分歧与矛盾。

（3）创设幼儿祖父母来园参与课程活动的机会

在上文中也提到隔代教养不可替代的优势，幼儿园可以结合这些优势，开展一些家园活动，帮助其获得更多的效能感以及对于幼儿园工作的认可。例如可以开展“听爷爷奶奶讲那过去的故事”，在拉近幼儿与爷爷奶奶关系的同时也能够促进教师与幼儿祖父母的沟通与了解等。

二、幼儿园与幼儿父母进行家园沟通的方法及策略

（1）有效开展幼儿父母直接参与的幼儿园活动

开好家长会，在家长会中取得幼儿父母的信任，传达科学专业的育儿观念同时，与幼儿父母一同协商家园最有效的沟通方式，形成家园教育合力。

开展好家长半日活动。家长半日活动是幼儿父母最直接了解幼儿在园生活以及幼儿园教师工作的途径。因此有效的開展此类活动，帮助幼儿父母全面的了解幼儿在园的表现，展示教师的教育教学能力，能帮助幼儿父母了解幼儿园生活，理解幼儿园教师工作。

提供更多幼儿父母参与幼儿园课程活动的机会。在幼儿园课程实施过程中，可以提供更多幼儿父母参与幼儿园课程的机会，例如“爸爸妈妈来上课”“家长志愿者”等活动。

（2）选择适宜的沟通途径及技能

一些老教师在家园沟通中往往会有一个原则，即能见面，不电话;能电话，不留言，这个原则与我们语言表达以及理解有关系。面对面表达时，有表情，有肢体动作，更利于幼儿父母的理解;电话沟通虽能尽可能地使用语气进行传达，但无法看到对方的非言语表达，存在一定弊端;而短信、线上交流与前两种沟通途径相比则存在更多弊端。幼儿父母较少能在留言中感受到教师的态度与情感，较易产生误解。

（3）选择适宜的沟通内容

80、90后新生代家长往往有着较祖辈更好的受教育经历，他们对于孩子的发展有更好的认知，对于孩子的全面发展也更加关注。为此，在与他们进行沟通时可以更全面地进行交流与沟通。另外，由于幼儿的父母较祖父母在教育方面更为理性，一些与幼儿祖父母不适宜沟通的敏感话题也可以与幼儿父母进行交流，他们往往更容易接受，也更愿意与教师一起协商解决的途径。

参考文献：

[1]江川.对隔代抚养的思考[J].老年人，2005（4）

[2]李洪曾.隔代教育的利弊分析[J].山东教育，2002（11）.