卢迎福

【关键词】 和谐教师团队;管理者;专业引领;共同体

【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0029—01

学校要实现优质发展，学校管理者首先要以全新的教育视野和现代化的教育理念做好顶层设计，具体操作要靠教师通过教学活动来实践和落实。因此，建设一支智慧型、创新型的和谐教师团队，对学校发展来说至关重要。

一、找准支撑点——学校管理者自身的反思与改变

学校管理者在教育改革的洪流中，要激流勇进，不断推陈出新，摒弃传统的、陈旧的、填鸭式、高压式的管理方法，在探索、实践——反思、总结——改变、提高的螺旋式管理过程中，寻找新视角，制定新起点，寻求新突破。

有这样一则故事：一对年老的夫妇，先生担心太太正在慢慢地丧失听力，于是就带太太去看医生。他对医生说：“我們夫妻俩本来听力都挺好，可最近我太太的听力好像正在慢慢丧失，这样我们就没法正常交流了，我要怎样才能知道她是不是真正丧失听力了呢？”医生想了一个点子，对这位先生说：“你回家后从比较远的距离叫你太太的名字，如果听不到，你就逐渐靠近了再叫，看她什么时候能听到，这样你就能知道她的听力是什么程度了。老先生回家后就从远到近大声叫她太太的名字，连叫三次，没有反应，他只好跑到厨房他太太的身后去喊，结果他的太太转过身看着他说：“你要什么？我已经回答你三次了。”事实上是这位先生的听力正在慢慢地丧失。

这就是大多数领导人面对的问题，他常常觉得他的员工有问题，需要“修理”，但实际上改变要从他们自身开始。

校长是一所学校的灵魂。作为学校管理与决策的核心人物，校长管理理念、管理模式的每一次改变与提升，在一定程度上将会影响学校发展的速度与品位提升的高度。因此，以校长为核心的学校管理层，要加强学习，与时俱进，用新课程理念指导学校工作，始终站在教育改革的前沿，先改变自身，再改变老师，最终改变学校，引领学校实现快速发展。

二、铺设基本面——教师团队的愿景生成与专业引领

引领教师打造共同愿景，在教师队伍中形成共同的价值追求和职业认同感，并通过个人自修、同伴互助、专家引领的方式，提高教学能力，实现专业成长，这是教师队伍建设的基本内容。

这一基本面不仅仅由教师构建，而是由学校领导和教师群体从不同层面和角度发挥不同的职能构建的。

学校管理层应在校长的引领下，制定学校的发展目标，形成自己的办学特色。这里面，校长有明确的办学思想和发展理念至关重要。除了有明确的办学理念，跟老师一起打造一个清晰的共同愿景，对学校发展和团队建设而言，也尤为重要。

1.建设一支师德修养好、教学水平高、科研意识强的学习型教师团队。

2. 培养学生成为“主动学习、实践创新、全面发展、学有所长”，能适应未来社会发展的合格小公民。

3.将学校建设成为办学特色鲜明，师生和谐发展的个性化学校。

三、打造共同体——决策力与执行力的有机融合

美国教育联合会1991年在对教师发展进行界定时曾经鲜明地提出了“组织发展”的概念，即以“共同体”的形式塑造和谐有效的组织氛围，加强和增进教师之间的交流与合作，以便形成更优更佳的教学实践。

1.理念融合。要让学校决策很快被老师接受，就一定要避免填鸭式决策，把政令强加给老师，决策者高高在上，教师群体俯首帖耳，被动接受。要让教师成为学校管理的主体，充分发挥他们的聪明才智，集思广益，释放内驱力。这就要开好班子成员会、组长会、教职工大会、教代会。让广大教师“参政议政”，特别是对学校领导决策不正确时提出的批评，学校领导要坦然接受。

诚然，学校发展，离不开校长的引领，更离不开班子成员的执行和教师队伍的精诚团结，所以、提高班子成员和教师队伍凝聚力，构建一支和谐的教师团队，使班子成员和教师群体形成一个有机融合的共同体，拥有校兴我荣、校衰我耻的共同价值观，确保决策科学，执行有力，政令畅通，形成合力，从而推动学校发展，这是学校和谐、教师团队建设的最高境界。

2.文化引领。笔者所在的学校是兰州市城关区秦安路小学，学校文化的核心是“和”，办学理念是“快乐生活，舒展成长”。在这一文化背景下，构建了“一主多元”特色学校发展思路。“一主”即以“构建高效课堂，提高教学质量”为主体，积极开展教育科学研究，培养学生自主学习、合作探究能力，探索微课、慕课、翻转课堂等现代教学方式，提高现代化教学水平。“多元”即以体育、艺术、科技创新、梦想课程等科目为特色发展项目，不断丰富学校文化内涵，拓展学校发展新领域。这也成了全校教师共同的价值追求。

3.制度保障。学校先后制定并完善了教师评价方案、教育教学奖惩办法、教学事故的界定及处理办法、教职工绩效考核办法、班主任津贴考核发放办法等一系列制度，规范教师教学行为，充分地调动了广大教职工的积极性，形成人人争先，人人争优的局面。

编辑：蔡扬宗