董林萍

【关键词】 多媒体;少数民族地区;幼儿;语言表达能力

【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0188—01

一、精心准备，巧妙利用多媒体教学

教师应意识到多媒体技术的教育价值，并在课前准备环节依据课程教育需求灵活变动多媒体的呈现方式。受传统教育思想的影响，在幼儿语言教育活动中，教师多以挂图、绘画为辅助教学工具，但是此种工具已经无法满足幼儿的学习需求。而多媒体的出现有效地解决了这一问题，教师可利用多媒体的多种功能将教材中呆板的知识转化成形象生动的故事，不仅活跃了课堂教学氛围，激发了幼儿的学习兴趣，而且还将原本无声的课堂转换成有声的课堂，调动了幼儿的学习积极性。在多媒体的帮助下，幼儿大胆发言，与同伴进行密切交流，真正体验到了语言学习的乐趣，为提升语言表达能力奠定了扎实基础。需要注意的是，多媒体仅是辅助教师更好教学的一种工具，教师不能对其产生依赖心理，更不可以用其喧宾夺主。

二、因材施教，科学定制语言课件

多媒体的运用，为教师创新教育形式提供了诸多帮助。要想充分发挥多媒体的教育作用，首要任务是解析班级中幼儿的年龄特点与语言能力，精心制定具备针对性的教育课程，只有这样才能实现预设的教育目标，达成因材施教的目标。如，考虑到小班幼儿辨音能力比较差、很难长时间集中在一件事情上、容易受到外界其他因素的干扰这一情况，加之口语表达多以短句为主，教师在制作课件过程中应尽可能精简化，可选择一些幼儿能听懂的语言故事，并鼓励幼儿使用简短的语言来表达自己的看法即可。需要注意的是，在制做课件过程中，要控制好课件播放时间，视频配音语速不要过快或过慢，不然将会增加学习难度，打击幼儿的自信心。

三、構建语言情境，提升语言能力

1.巧用课件，激发幼儿语言表达兴趣

幼儿年龄比较小，尚未形成抽象思维，他们对一些形象、生动的事物印象比较深，但受到自身记忆能力、学习基础等因素的影响，他们无法准确描述出文字符号、概念等抽象性的事物。基于此问题，教师在课堂教学中巧用多媒体课件，将此类抽象性事物以另外一种形式呈现出来，激发幼儿求知欲，不仅能提升课堂教学效果，而且还增强了幼儿的语言表达能力。

以“你问我答”这一语言活动为例，教材中提到的萤火虫许多幼儿都没有亲眼见过，借助观看多媒体课件，幼儿看到翩翩起舞的萤火虫后都激动地对着画面说：你真的好美啊！快看，它是亮的！就好像一个个小灯泡……如此一来，不仅扩宽了幼儿的学习视野，还深化了学习印象。全新的事物进一步激发了幼儿的表达欲望，在你争我抢的表述中提升了语言表达能力。

2.构建情境，调动幼儿语言表达积极性

受到个人性格及成长环境等方面的影响，幼儿的语言表达欲望存在着差异。通过运用多媒体，为幼儿构建一个相对真实有效的语言环境，鼓励幼儿结合个人经验与想法进行表达，可以不同程度提升幼儿的语言表达能力。如，在开展“你知道方位吗”中班语言教学活动时，教师精心设计了多媒体课件“密室逃亡”，目的在于借助训练方位词的使用来加深幼儿对其的印象，从而提升表达能力。幼儿在未知的“密室”中寻找伙伴所在的位置，在找到对方后形成语言表达的欲望，不仅掌握了方位词及运用方法，而且还提升了语言表达能力。

3.拓展想象空间，实现个性化教学

幼儿虽不像成年人一样拥有大量的经验，但是他们的思维却非常自由，能够与小动物进行交流，与小花小草进行游戏。幼儿语言表达的创造力是无穷的，而多媒体技术的出现为教师挖掘幼儿的语言潜能提供了捷径。在课堂中，教师可利用多媒体技术的放大、缩小、回放、对比，将听、说、读、写融合起来，帮助幼儿更好地解读文章，激发幼儿创新思维，从而不断增强幼儿的表达能力。

以“找春天”这一语言活动为例，幼儿在发现春天的变化规律后，每个人都结合自己的理解表达了看法。班级中的梦梦说：“我发现河里面的冰不见了”;小唐说：“那是因为太阳公公有点热，把它当作冷饮喝掉了。”小于则发现河水中有几条不知名的小鱼在游，就大声说：“小鱼只要动起来就不近视了，是太阳爷爷帮助了他。”由此可见，在语言活动中运用多媒体，不仅激发了幼儿的创新思维，而且还提升了幼儿的语言表达能力。

编辑：王金梅