高霞

【关键词】 地理教学;生活化;学习兴趣;学习氛围

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0184—01

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课 程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课堂教学互动生活化具体是指结合学生的实际生活进行地理课堂教学，引导学生运用所学地理知识解释和解决实际生活中的相关问题，使抽象的地理知识具体化、生活化，从而增强学生对相关知识的理解与掌握。高中地理课堂教学互动生活化，有助于培養学生的学习兴趣，激发学生地理学习的热情，提升学生分析问题、解决问题的能力，能够促进教学质量与效率的提升。

一、在地理教学中体现生活化

如何在地理教学中体现生活化呢？这就要求地理教师从课堂导入到重难点知识的讲解都要积极引入生活中的地理现象与事物，帮助学生理解知识，提升学生运用知识的能力。

1.激发学生的学习兴趣。对于一节课来说，导入是非常重要的环节，教师要积极进行生活化的课堂导入，把贴近学生生活的内容引入课堂，使学生在好奇心的驱动下学习地理知识。如在进行 “地球的运动”一节教学时，教师可以通过生活化问题进行导入：冬天下午6点的时候，天已经暗了下来，但夏天下午6点的时候，天还是亮的，为什么同样的时间天色却不同呢？为什么宾馆大堂墙上的各个钟表显示的时间会不一样呢？为什么昼夜会不停交替？随着问题的提出，学生们发现生活中确实存在着这样的现象，但却不知道原因，就会产生好奇心、探究欲和学习兴趣，这样能够顺利导入新课。又如，多数高中生对足球运动感兴趣，在进行“地方时”的教学中，教师可以结合学生的兴趣，以世界杯的比赛时间为例进行课堂导入：“通常我们观看世界杯各场次比赛要等到半夜甚至凌晨，是因为这些比赛在半夜举行吗？”在学生回答“有时差”后，教师可以顺势导入新课，让学生了解各区域的地方时。再如，在进行“荒漠化的防治”一课学习时，教师可给学生播放一段沙尘暴的视频，让学生结合自身的感受谈一谈沙尘暴对我们生活的影响。这样的导入，很容易激发学生的学习兴趣。

2.营造良好的学习氛围。高中地理教材上的知识较为抽象，地理规律等较难理解，一定程度上增加了学生学习的难度。这就需要教师通过生活中的实例来将抽象的知识具体化、形象化，为学生创设良好的学习氛围，从而促进学生更好地理解与运用所学知识。如在进行“三大类岩石的成因”一课教学中，由于变质岩的形成原因较为抽象，教师可给学生播放砖瓦厂挖土烧砖的视频，并提出问题：砖瓦厂用砂土制作砖坯，并用大火进行煅烧，最终制成坚硬的砖。那么，高温的岩浆遇到地壳中的沉积岩会形成什么物质呢？通过这样的引导，能让学生对抽象的概念有一个更为直观的认识，增强他们对相关地理知识的理解。

3.开展游戏教学。游戏教学是实现教学互动的重要方式，既能够活跃课堂气氛，又能够调动学生学习的积极性。如在进行“气压带和风带”一课教学时，教师可以组织学生模拟气压带与风带，可让第一排学生充当赤道，第二排学生为北纬30度，第三排学生为北纬60度，第四排学生为北纬90度，另选几名学生充当气压带和风带，并让每排学生说出自己所处的气压带，处在高压带的同学还要用手势表示北半球的风向。将游戏引入教学，寓教于乐，能有效地提高课堂教学效率。

二、注重生活实例与教学内容的融合性和距离性

课堂教学生活化，可以增强学生的地理知识应用能力，提高课堂教学效率。教师在开展互动生活化教学时，要注重生活实例与教学内容的融合性和距离性，即教学内容要联系实际生活，以增强学生对知识的理解，同时教学内容又要与实际生活保持一定距离，促使学生及时回归课堂。如教师以学生感兴趣的世界杯比赛为例，一定程度上确实能够激发学生的学习兴趣，但也有可能导致部分学生联想到比赛的场景，并与其他同学进行讨论，从而偏离了学习的主题。因此，教师在组织生活化教学时，一定要做到既要融合生活，又要与生活保持一定距离。

三、引导学生利用所学知识解释生活中的地理现象

在生活化教学中，教师可以通过生活实例进行教学导入，并在课堂教学结束后，引导学生利用所学地理知识解答在导入过程中提出的问题，解释生活中的地理现象。让学生利用所学知识解释生活中的地理现象，一定程度上能使学生产生成就感，同时有利于教师了解学生对知识的理解、掌握程度。 编辑：孟 刚