李冬霞

【关键词】 小学数学;高效课堂;实施;策略

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019） 13—0160—01

在教学一线的数学老师大多有一个共同的感受：数学这门课程比较抽象，它不像语文、音乐、美术等其他学科，不容易引起学生的兴趣，一节课下来教学效果往往不尽如人意。小学数学高效课堂如何实施，是当前摆在我们所有数学老师面前的一个重要课题。要提高数学课堂教学效率，就要根据这门学科本身的特点，探究出一套有效的教学方法，即如何用最少的时间和精力，达到事半功倍的教学效果。通过多年的教学实践，我认为应该从以下方面入手。

一、教师课前准备要充分，目标预设要切合实际

首先，要求教师在教学内容上合理地确定广度和深度。要考虑到学生的接受能力，合理地安排一节课的内容。不同年级的学生思维发展水平不一样，教师要充分考虑到这一点，其次，对教学内容中的重点和难点要有所区分，才能避免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，影响预定的教学效果。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学

1.激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围

首先，要给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、多媒体技术等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学“圆的认识”时，教师利用多媒体课件展示“不同形状的车轮在地面上滚动的情景”——让学生通过观看课件的演示明白车轮为什么要做成圆形，而不能做成正方形、三角形、椭圆形等。体会只有做成圆形，才会平稳，安全。而其他形状的车轮会让人感觉到颠簸，不安全。这种形式的教学，一方面让教学内容更形象直观，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，提高了学生学习的积极性。

其次，要注重良好的师生关系的建立、师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其乐观的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习的动力。教师应经常使用一些激励性的语言，及时给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”，这样才能激发学生的求知欲和学习热情。

2.巧设问题的情境，科学引导

在讲授新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的情境，揭示知识间的联系，从而提高课堂教学效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可以创设这样的情境：“老师今天带来了一个苹果，想把它分给小明、小芳两人，该怎么分呢？每个人吃多少呢？如果用数学知识该如何表示呢？”学生会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知的学习。

3.在课堂教学中注重动手实践

数学教学要取得好的课堂教学效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，让学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

如，教学“圆柱体的表面积”时，先要求学生用硬纸板做一个底面半径4厘米、高12厘米的圆柱体纸盒。学生在操作过程中自然产生了问题：侧面不知道用什么形状的纸来围？教师指导学生反复演示圓柱体侧面展开图的学具，让学生明白圆柱体侧面沿高展开得到的是一个长方形。当学生正要动手制作时，又引发了一个新问题：围成的长方形纸的长和宽各应该是多少呢？此时，教师就因势利导引导学生探究出“圆柱体的底面周长就是长方形的长”、“圆柱体的高就是长方形的宽”。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生的学习能力，提高了课堂教学效率。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生总结、探索、发展的空间，巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。

如，六年级复习简单应用题和复合应用题的联系与区别时，首先要让学生明确这两类应用题的概念，知道简单应用题就是一步计算的应用题，复合应用题是两步或两步以上计算的应用题，这样学生就可以根据两类应用题的特点设计出不同的题型，作出合理的解答。为了更好地巩固这部分知识，教师在课后还要设计一些必要的练习，以提高学生的解题能力，这样才能取得更好的教学效果。

综上所述，小学数学高效课堂的实施应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等多方面的一个有机结合。作为一线教师，只有坚持不断地更新教育理念，提高自己的业务水平，勇于实践，敢于创新，才能取得更好的课堂教学效果。

编辑：张 昀