王志斌

【关键词】 语文课堂;形象;气氛;导语;兴趣

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0159—01

教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。那么，如何有效地激发学生的学习兴趣，使语文课堂“激情飞扬”呢？通过长期的实践、探索、总结，笔者认为可以采用以下几种途径：

一、注重自身形象，营造良好气氛

有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的教师，其形象、气质、精神状态，会影响和感染教室里的每一位学生，其言语、神态、举手投足都要有吸引力、感染力。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。

我们是农村中学，平日上课，有的教师不大注重自身形象。面对这种形象的教师，学生怎会有心思听其讲课呢？这就要求教师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。为了课堂需要，有时教师还可以通过服装的变换来吸引学生的注意力。笔者在上《皇帝的新装》这篇课文时，有意识地换了套较明亮的新服装，一进教室就吸引住了学生的眼光，于是笔者就围绕着“新装”，很自然地引入了新课，每位学生都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。教师为人师表，就应做好表率，用我们自身形象去感染学生，在课堂中精神饱满，用激情去点燃学生的心灵。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”

二、精心设计导语，激发学习兴趣

俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起，有经验的教师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语，像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，能使学生对这堂课一见钟情，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来，有先声夺人之效。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。

笔者在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，借鉴了其他老师的做法，为这篇课文设计了这样的导语：祥子怎么这么傻，这么笨呢？烈日，他不知躲;暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢？全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢？于是，大家就叽叽喳喳投入到议论中，注意力便情不自禁地集中了起来。为了一开始便抓住学生的心，顺利进行教学，教师还可借助其他手段。如，在上《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文前，笔者就利用多媒体播放《好汉歌》的MV，从一开始，学生就被精彩的画面和气势磅礴的歌声所吸引和感染，自然趣味盎然，兴致百倍。这堂课自始至终，没有一个人偷懒睡觉，每位学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬，收到了不错的教学效果。

当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式，达到激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。常言道，响鼓还需要重槌擂，教师要用导语这一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思維在碰撞中产生智慧的火花，用语言弹奏起美妙动人的乐曲。

编辑：马德佳