石婧枫

【关键词】 小学语文;作文教学;德育;策略

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0157—01

文字是人思想感情的载体，作文往往是人性格、情感以及品德修养的外露，因此我们说从文章中看一个人的精神世界，从文章中看一个人的道德修养，这都是有理论依据的。尤其是在以往的作文教学中，笔者发现许多学生会将自己不想口头表述出来的看法、情感付诸于文字，这就意味着学生对于文字具有很大的依赖感，他们将文字作為自己表达、宣泄情感的载体。那么，借助文字来培养学生的美好品质，通过作文教学促进学生健全人格与优秀思想道德品质的养成是不是一种理想的德育教育方式？实践证明，将作文教学与德育教育有机结合，是一种十分理想的教学模式。下文主要就怎样在作文教学中渗透德育进行分析。

一、在作文练习中渗透德育

要想写好作文，就必须经过千万次的思考、练习，才能将零碎的记忆、闲散的事物以及单个的汉字、词语组合成一篇立意深刻、构思巧妙、语句优美的作文，给人以美的享受与心灵的震撼。而学生在思考、练习的过程中实际上也就是思想、认知、态度形成的过程。因此，要想通过作文教学培养学生的优秀品质，促进学生德智体美劳的全面发展，就一定不能错过作文练习这个环节，教师应当结合具体的作文主题，在练习中渗透德育教育，以此确保教育质量。如，在作文教学中，教师要多布置一些素材来源于生活的题目，像《关心老人》《老人外貌特征描写》等与生活相近的题目，要告诉学生，在写这篇作文前，学生必须要去观察身边的老人，观察老人的外貌特征，同时采访老人的人生经历，多与老人聊天，了解老人的内心等，要求学生记录好，根据这些素材完成一篇作文，在作文中描写自己对老人的记忆与看法，同时写下自己在采访、构思过程中的真实心理感受，通过这样的方式让学生做到理解老人、关心老人、尊重老人。另外，教师也可以多组织学生进行一些野外活动，例如踏青、春游等，让作文的教育与生活的教育相结合，激发学生对生活、对自然的热爱，帮助学生养成亲近自然、爱护环境的良好行为习惯。

二、通过阅读渗透德育

对于作文教学，教师的讲解、学生的自我练习是一方面，更重要的是教师要引导学生广泛阅读，通过阅读积累间接经验、丰富自身的知识储备。实际上，阅读除了是学生写好作文的必要措施外，还是对学生进行德育教育的重要途径。因为小学生人生经验尚且不足，对于坚强、勇敢、独立、自信等美好品质无法深入理解，那么教师就可以引导学生广泛阅读一些经典名家作品，让小学生通过他人的生命历程获得感悟，并在伟人优秀品质的感染与激励下，自身也形成自信、正直、善良的美好品质。如，教师引导学生阅读一些励志的催人奋进的文学作品，像《简·爱》《爱的教育》等，让学生在文学作品中感受到生命的伟大，加深学生对生命的理解。再如，小学生普遍喜欢阅读一些童话故事，如《安徒生童话》《格林童话》等，这些童话故事虽不可避免带着些奇异的色彩，但是也同样蕴藏着人生的真谛，其对于小学生的美好人格、优秀品质的启发、引导与我们的德育教育是不谋而合的，因此，教师应当鼓励学生多阅读，利用闲暇时间陪着学生一起阅读，确保学生健康成长。

三、在作文评价中渗透德育

在作文教学中，评价是不可缺少的一个环节，通过全面科学的评价，学生能正确认识到自身在写作方面存在的不足，也能让学生重燃对写作的兴趣与信心，帮助学生进步。将德育渗透到作文教学后，不但不能摒弃教学评价这一环节，更要创新作文评价方式，要能通过作文评价向学生普及相关德育内容、德育思想，促进学生健全人格与美好思想道德品质的养成。前几天看到这样一则新闻：常州某小学最近刮起了一股个性评价风，教师们批改学生作业时不再是简单地给学生打出对错，而是在学生的作业旁边留下一幅小漫画，写下几句幽默风趣的评语，将作业评改变成了一场创作大赛。这样生动风趣的评价方式不仅能勾起学生的好奇心，让学生对每天的作业评语很期待，同时还能有效调动学生参与学习的积极性与主动性，让学生在不知不觉间就改变身上的不良习惯。因此，作文教学也要充分利用评价环节，创新作文评价方式并将德育渗透进作文评价，给予学生正确的指导，以此取得理想的教育效果。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于核心素养下语文教学的德育渗透研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2704） 编辑：张慧敏