刘玉霞

【关键词】 小学语文;课阅读教学;思考

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0155—01

阅读是语文教学的中心，阅读教学是小学语文教学的基本环节。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”那么，我们如何做好小学阅读教学呢，笔者对此谈几点认识与思考。

一、情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”

首先，教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师引导下的学生学习过程，其中既要有教师的主导作用，又要有学生的积极性和主动性。教师的教，只有通过调动学生学习的积极性和主动性，才能取得较好的效果。教学中教师要运用多种教学方法，使学生产生阅读兴趣。在深入挖掘教材的基础上，渗透情感、美育等因素，借图画、音响、实物等，调动学生的多种感官进行体验，使学生置身于文章所描述的情境之中，动情入境悟神，以达到明理的目的。对学生而言，“情趣”体现在阅读学习过程中：觉得阅读内容有意思，想研究朗读;老师说话有意思，想听;阅读过程有意思，讀、说、画、演皆想尝试;阅读结果有意思，愿意记诵;阅读体验有意思，是一种享受。

其次，要让孩子感受阅读乐趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本，与“语言亲密接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让孩子们自由阅读，教师要舍得花时间，不要过早地介入孩子的自由阅读。让孩子在课堂上充分地读，教师可以适当地做些引导，但以不干涉孩子自己的阅读为前提，如在教学《圆明园的毁灭》一课时，老师先动情讲述：一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最精美、最壮观的皇家园林，被人们称为“万园之园”，这就是圆明园。而今天，我们再也看不到它昔日的辉煌，看到的只是残垣断壁（用多媒体播放《圆明园遗址》），圆明园已经被彻底毁灭了。圆明园为什么被毁灭？同学们对课文产生了浓厚的兴趣，从而调动学生阅读的积极性。

二、要放手让学生用自己的方式学习阅读课文

要打破老师教学生的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学生。教师则应根据学情适时组织读书活动，让学生在朗读中感悟。这体现了新课标提出的“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念。如《快乐的节日》是一首欢快优美的儿童歌曲，可让学生听听唱唱，在愉快的音乐中感悟;《小白兔和小灰兔》让学生抓住两者的不同表现在比一比中感悟;《王二小》可以通过录像提供历史背景感悟;《夏夜多美》可以在分角色朗读中感悟。语言文字中蕴涵的语境、语意不是光靠技术性的指导和操作就能够领悟的，它重在一个“悟”字。只要在指导设计上多花一些功夫，就能使学生更好地体会文章的感情，提高朗读技巧，发展朗读能力。

三、多角度阅读课文，读出情趣

“阅读是学生个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的情感体验。”读了这篇课文，你想说些什么？你最喜欢课文中的谁？你觉得应该怎样读呢？于是，朗读交流会开始了，每次朗读都可以评出许多朗读高手。这样课堂里就会充满了朗朗的读书声、掌声，学生们就会陶醉在自己的朗读里，为自己丰富的感受而欣喜不已，阅读成了孩子们自己的事，他们学习语文的兴趣就越来越浓。

四、交流感受，课外延伸

建立新型和谐的师生关系，营造轻松愉快的读书氛围。教师幽默的话语、师生平等的交流可以消除学生们紧张的情绪，可以让学生谈谈自己的读书收获，交流一下自己的感受;可以让学生查阅资料，了解相关课外知识;可以让学生根据自己的兴趣爱好画一幅画，作一首诗;可以让学生写广告词、心得;可以让学生读一些课外读物……让学生在课下拓展思维，培养语文能力及创新能力，让学生进一步感受到课文内容的美。

阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励传达给学生，营造一种民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。让学生感受到平等民主的气氛。阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。

编辑：陈富祥